勤动脑、重实践、敢创新——让砂画课堂更精彩单位：哈尔滨市香坊区劳动技术教育学校姓名：王洪莉邮编：150030电话：15326642963摘要：（教师要想使学生形成创新性的人格特质，就应在教学中尊重学生对客观世界独特的感受和奇妙的甚至是怪异的想法与艺术表现。过去的教学太受统一标准要求的束缚。在四年的砂画教学实践中，我是从以下五方面进行大胆尝试的：克服对创新认识上的偏差、建立新型的师生关系，创设宽松、和谐的环境，把课堂换给学生、激发学生兴趣、引导学生勤于思考，培育创新思维、打破思维定势，激励创新意识，让学生敢于创新、注重学以致用，升华创新意识。）法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，使人们变得更善于思考，更有追求的思想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”可以说，卓越的创新能力充分地体现了一个人发现问题，积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。教师要想使学生形成创新性的人格特质，就应在教学中尊重学生对客观世界独特的感受和奇妙的甚至是怪异的想法与艺术表现。过去的教学太受统一标准要求的束缚。在四年的砂画教学实践中，我是从以下五方面进行大胆尝试的：一、克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，有些教师认为让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。要相信学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师应该把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，引导学生去主动探究。勤于动脑。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。如：在我的砂画实践课上，做《我喜欢的卡通》一课，我给学生示范的是我用多媒体展示学生们可能喜欢的卡通形象画稿，由于我和学生年龄上有很大差距，也受个人喜好的影响，不是我给学生们提供的画稿他们都会喜欢，每个学生都有自己喜欢的卡通形象，有的同学喜欢我的画稿，但是在这个画稿加上了自己的想法，对已有的画稿进行了创新，赋予画稿新的生命力，使原来一样的画稿变成了不同的画稿，有大胆的同学，更是自由发挥想象力，创作出自己的原创作品。二、建立新型的师生关系，创设宽松、和谐的环境，把课堂换给学生。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生的思维形成定势后，就很难再插上想象的翅膀，更谈不上发挥自己的聪明才智，这样的课堂学生没有思考的空间。没有思考又何谈创新？教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。(一)学生当“老师”，老师当“助教”如今社会，可谓日新月异。我们这些在上个世纪接受教育的教师，如今要用自己的“一桶水”来装满学生的“一碗水”是越来越感到力不从心，不对学生“味口”，跟不上学生的步伐了。我国教育先祖孔子说：“三人行，必有我师焉！”有些知识，有些学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独到、更优秀，不妨就让学生来当“小老师”，老师当“助教”。在砂画涂彩砂教学中，我要为学生示范两种涂彩砂技法。平涂和渐变。在演示第二种方法时，学生的注意力明显不太集中了，这时我会先请同学们分析以前学过水粉画的方法，再结合彩砂的材料特点，请一位同学当老师给大家演示渐变色的技法。“小老师”边示范边讲解，老师当助教在旁边帮“小老师”做一些准备材料、提醒补充之类的助教工作。在实际操作中，“小老师们”总是争先恐后的把自己的方法教给大家，而且多有经典之作和出乎意料的惊喜。实践经验证明，这样做能充分发展学生的各种才能，让学生体验成功感；能激发学生参与的热情和学习兴趣，培养和提高学生的创新精神和能力。...
