平均放在《看图读文解决问题》教学设计 ----用“阅读图文”的方法解决问题教学目标： 1、巩固求总数、部分数、相差数、份数、每份数的知识，理解解决问题中有关信息的实际意义。2、让学生经历观察、收集、分析、整理信息的过程，联系实际提出、并解决生活中的数学问题。培养学生的有序思维、逻辑思维、数感。提高学生提出问题、解决问题的能力。3、给学生建立爱生活、爱数学的良好态度，树立对数学的学习兴趣，培养学生循序、顺序看图、审题的能力和习惯。教学难点：联系实际看图审题、理解信息、自主编题教学过程：一、开门见山，谈话引入师：是啊！图画生动活泼很好看，并且这些图画里面藏着许多数学信息和数学知识。那么我们要怎样看这些图呢？这节课我们就来上一节《看图读文解决问题》。二、数形结合 看图引意1、图中引数 出示：6个苹果问：你能用数学的眼光从中看出一个数吗？②、看图师（先出示图片）：你又能从中看出什么数呢？2、图中引式问：刚才同学们从苹果图中看出了数字12，那这个12，你是怎样看出来的呢？你们能不能从苹果图中看出一个乘法算式？引导学说出：图上一共有2排苹果，每排6个，所以我就用2×6来表示上面这些苹果。师相机在苹果下边板书 ： 2×6=12 3、图中引意教学12÷3每个盘子平均放几个苹果？提出要求：现在，老师在整幅图中再加个条件，你们能不能再次挑战自己？看出这幅图的意思（同学们讨论一下）问：不错！可以怎样列式子解决？生：12÷3=4（个）师问算式中各部分的意思教学2×6÷3=4追问：还可怎么表达这幅图的意思呢？（师引导：从式子里我们知道，每行放……）怎样列式？生汇报后说算式，先算什么，再算什么？【设计意图】：从简单的苹果中引导学生依次看出“数字”、“算式”“题意”，这是一个循序渐进的过程。归纳类比：12÷3与2×6÷3=4有什么相同和不同的地方吗？发现规律：我们看到苹果的数量不变（总数不变）、盘子的数量不变，每个盘子也都放6个，一个是一步计算，另一个是乘除两步计算！小结：（解决问题时一要看出数据，二要看明式子，三要看懂题意。）二、一题多变、百变归一教学9÷3=3师拿走3个苹果问：你看到了什么数？师（增贴一个盘子）问：能看出什么算式吗？（板书：每盘放9个苹果）师问算式各部分的意思教学9÷3×4=12师贴出小精灵问：假如有3个盘子可以放多少个苹果？你能说说现在这幅图是什么意思吗？（小组合作交流）生独立解决问题学生汇报算式各部分的意思对比：这两个式子又有...
