追求“趣、效”双赢的阅读教学(黄麓镇新魏小学张峰)于漪老师说的好:“讲课要有情趣。教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”回想课改初期,大家一窝蜂地抨击传统的一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴的教学方式;质疑老师讲、学生听的教学模式,充满热情地尝试建立有活力、崇对话、讲情趣的新课堂模式。一时间,语文课堂对话多了,情趣多了,音乐、画面多了···可是随着课改的深入,大家渐渐发现,由于过分注重情景的创设,过分注重形式的创新,课堂热闹了,但教学效率却大大降低了。于是,。基层教师中又是一百八十度的大转弯,错误地理解了这种“简单”:仿佛单刀直入奔主题,三言两语谈感受,集中力量做练习,实实在在看分数,才是真正的有效。有些课堂教学手段单一,缺少情趣,缺少生成,学生兴趣索然。笔者认为,效——学生语文素养的提高,一定要扎扎实实。但,趣——学生学习的原动力、师生交流的润滑剂也不能丢。二者不但不抵触,而且相辅相成,可以实现双赢。一、在课堂教学开始处激趣没有兴趣的学习,对于孩子来说不但是一种折磨,而且必然低效。所以,开课伊始就应“吊足学生的胃口”,摄住学生的“魂魄”。著名特级教师窦桂梅执教《秋天的怀念》,开课伊始,窦老师就说:“我们学校有一位校友,他叫史铁生,现在是一位著名的作家。这位在我们学校毕业的学生,今年54岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了。这双重的灾难,并没有让他倒下去,他顽强的活了下来,而且活出了精彩。这么多年来,他一直用文字表达对母亲的深深怀念。请同学们一起默读下面这段话,开课你读到了什么?”(课?很久件出示:我坐在公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早召母亲回去呢很久,模模糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。)简洁纯朴的话语所描述的作家不幸的遭遇深深打动了学生的心,整堂课的教学在浓浓的情感氛围中进行,课堂的效率怎会不高?著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》的时候,一开始就用了神秘的语气说:“夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传出了急促的报警声。警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信,报警的不是值夜班的看守,而是被划破的玻璃!这是一种——新型玻璃,今天我们就来学习这篇课文,看老师写课题···”这其实文章内容中一个片断的复述,但老师的语气、表情却营造了神秘的气氛,深深地吸引了学生。二、在重点处激趣追求课堂教学的趣味,还必须明白本节课所要解决的重点。趣,应该在重点处激发。如在教学四年级《开天辟地》的时候,盘古开天时身体化生为万物的一段,想象丰富,比喻贴切。对这一段文字,决不是仅仅让学生知道盘古身体的每一个部位变成了什么就一滑而过了,而是要抓住皎洁明媚的月亮、光芒万丈的太阳这一系列形象的词语,想象盘古开创天地,献出生命的壮举。这时,教师配合着表情朗读,伴以形象的手势,让学生在趣味盎然中体会到一个古代英雄的形象。下课了,学生们还在指手画脚地表演盘古化生万物的情景。同样,在体会盘古开辟天地时一系列动作的时候,老师同样运用了手势表演的形式,让学生对砍、劈、凿等词的体会再次加深。在这些内容的学习中,学习效果不会有这么好。但是,在平时听课的时候,我经常看到老师在文章无关痛痒的地方花大力气让学生唱呀、跳呀、演呀,深感着急——脱离了文章重点的激趣有什么意义呢?三、在难点处激趣语文课堂上总会遇到一些难点,如能在难点的处理上运用有趣的方法,则可帮助学生顺利突破难点。如《三顾茅庐》一课,教学难点在体会“尊重”这个词语上,对四年级的学生来说,要深刻体会到刘备对诸葛亮的“尊重”并不容易!一位教师这样教学——师:同学们,刘备在诸葛亮茅庐的台阶下静静地站了多久?生:半晌。师:在古代半晌是多少时间?你们知道吗?是三个小时左右。师:请同学们起立,静静地,恭恭敬敬地站着。(约莫两分钟)师:你有什么感觉?生:腿有点酸!生:这么恭恭敬敬地站着一动不动,很累!师:而刘备静静地在台阶下整整站了——生:三个小时。师:恭恭敬敬地等候这么长的...
