化学二轮复习中“交流与讨论”的原则方法蕲春第四高级中学王志鹏蔡传政摘要设置问题情景，构建三维目标的民主、互动“学习场”，促进师生、生生之间的有效地沟通，通过讨论、表达与交流等合作活动，让学生经历获得知识与技能的过程，掌握解决问题的方法，获得情感的体验。高中化学二轮复习中的教学要落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，课堂教学的“交流与讨论”是有原则和方法可循的。一“交流与讨论”――回归以人为本的教育本质学生有与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要。通过“交流与讨论”的教与学，满足学生这些需要于一身，给学生提供一个开放性的，面向实际的“交流与讨论”的学习场。二“交流与讨论”遵循的原则(1)“民主和谐”原则过去的教学课堂，“唯师独尊”，不民主，气氛压抑，学生感到忧郁、恐慌，阻塞学生的理智活动。“交流与讨论”是“互相倾听和充分表达自我”的充满民主的互动行为，教师与学生都是共同活动的参与者，成为问题解决的合作伙伴。教师再也不是一个唯教参之论，唯圣人之道的所谓拿出真理的人，而是帮助发现矛盾的人，善于倾听的人，与人论辩的人；学生不再是一个唯书之言、唯师之说的只会接受的“容器”，而是勇于发现，热于质疑，善于论辩的人，乐于表达的人。这样构建起来的民主和谐的交流讨论教学环境，有利于师生、生生之间的感情和信息交流，形成满意、愉快、互助、互动的积极学习氛围。(2)“互动争鸣”的原则众所周知，高中生的自我意识增强了，不会随心所欲想说什么就说什么。因此，高中生的课堂相对小学生显得沉闷多了。如果现在的高中老师仅仅是从过去课堂里的一言谈主宰者，降职为组织者，是不能让个个高中生互动争鸣起来的。要让高中生个个互动争鸣起来，教师要大量研读挖掘，创设问题情景激发矛盾冲突，让学生触景生情，互动争鸣，联想类比，轻松学习。“矛盾冲突”是师生、生生之间对化学知识和问题的体验与思考的不同，产生疑问，产生冲突。“矛盾冲突”是激发个个学生参与“交流与讨论”的诱发剂。“联想对比”以在理解体验知识时需借助联想与类比。学生理解掌握新知识时，能从旧知识或有感性基础的生活实例中去联想对比而迁移，学生学起来轻松、愉快，学习效率就会明显提高。(3)“教、学、做合一”的原则陶行知先生说：“教、学、做是一件事，因为同一活动对事说是做，对已是学，对人是教”，“教、学、做都以“做”为中心”。化学是一门实验科学，“做”凸显重要。因此，即要让学生通过“交流与讨论”选择实验原理、设计实验方案、选取实验仪器、观察实验现象、读取实验数据、处理实验结果，也要让学生在做实验过程中进行隐性交流，真正落实以“做”为中心学习，改变中国学生动手能力差的现状。(4)“回归生活”的原则化学学科的本来面目，就是紧密联系生活、生产和高科技的。通过学习化学，尽可能多地让学生在学校里获取生活的经验和知识，提高学生的科学素养，教育回归生活实属必然。因此，课堂里“交流与讨论”氛围必须生活化，问题背景材料必须生活化。这就要求我们的教师必须成为教育的有心人，平常要阅读大量课外读物，也要关注身边发生的事，并进行分门别类收集，编写出生动、幽默的情境问题材料。例如，近几年来随着人民生活水平的不断提高，居民基本上家家户户都建有配备齐全的新房子，美中不足的是洗澡间通风条件差，为此付出的代价也挺高的，年年有人在洗澡中，因关闭洗澡间的房门导致燃气不完全燃烧产生CO而中毒身亡。倘若化学课堂里的“充分燃烧必备条件”问题的“交流与讨论”的背景材料，选择了上面这个引人深思、催人心痛的生活化实例，学生的科学素养提高了，此类事件就不会再发生了，教育功能、效果不就最大化了，老师在设计问题时，应尽可能选择不同的生活化背景材料，让每位学生在“交流与讨论”中都能遇到与自己长处吻合的问题，都能说上话。三“交流与讨论”的方式方法“交流与讨论”的方式一般有：启发性交流与讨论归纳性交流与讨论辨认性交流与讨论插图、文本隐性交流与讨论总之，化学二轮复习中应注重科学的复习理...
