《游山西村》一、激情导入，解读诗题（一）紧扣诗眼“游”，导入课题。1．师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。2．板书课题，注意“游”的书写（右边不是“反文”而是“卧人下子”）3．生读题，读出游的味道。（二）解诗题（先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗）1．设疑：看到诗题，你知道了些什么？你知道山西村在哪？是怎么知道的呀？2．读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。（三）知作者（汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料）1．学生汇报课前查阅有关陆游的资料。2．师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。文字媒体：陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放；也有的描写田园风光，清新自然。3．小结学诗方法二：看资料袋。（说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗）二、初读古诗，读通读准1．自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。2．汇报自读诗句、学习生字的情况。第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。第二步指名读诗，相机正音。3．点拨评议，小结。三、再读古诗，读出诗味1．师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。2．师范读，生练读（学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑；有的读得琅琅上口，韵味十足。）3．师生合作读（说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。）4．放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。5．多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀？四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的？（一）出示学习要求文字媒体：1．读：借助注释，自读理解诗意。2．想：农家是怎样热情待客的？受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？3．说：小组内交流诗意及问题。（二）先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。（三）再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。（四）然后全班汇报。1．品读汇报一二句。汇报内容：①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词（莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。）④想一想，结合丰年的场景。⑤悟一悟，吟诵一二句。2．同法品读汇报三四句。①读一读，理解诗句；②说一说，说其体会；③品一品，扣重点字词；重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红；④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情（怀疑、着急——高兴、惊喜）。3．读资料袋，出示资料袋：陆游20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官,因其他官员的诽谤（fěibàng），被罢官。65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。a．结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。b．赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……c．这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。例：a．当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓...
