我的评价故事王造栓故事一：张xx同学脑子反应较慢，学习成绩不怎么好，自卑感较强，上课不回答问题，。在我的说服下，他终于答应我上课努力回答问题。有一次，我出了两道简便运算的题，学生基本完成后，我就提问：“谁来说一说你是怎么做的？”话音刚落，同学们纷纷举起了手，我的目光落在了裴晓勇身上。他举起来又放下，然后又慢慢地举了起来，我借次机会，赶快叫起了他，尽管他的声音不够高，而且还错了一道，我还是表扬他：“敢于回答问题，有勇气站起来，鼓励他以后声音再大一点，这样老师就高兴了。”同时，同学给其热烈的掌声。以后，他回答问题的次数越来越多，积极性越来越高。故事二：一次上课，我发现一个平日活泼健康的同学脸色苍白，无精打采。我走下讲台，还没有走到他跟前时，他哇地一声吐下了。我摸了摸他的额头，有点发烫，就赶紧把他带到办公室，让他喝了一杯开水，并打电话通知他的妈妈。他休息了天，病稍微轻了一些，就坚持来上课了，并主动利用课余时间，把落下的课程补起来。我让学生们谈谈对他的评价学生几乎是同一个答案：充分肯定了他的这种带病上课、有毅力、爱学习的精神。以后他学习的劲头更大了，其他同学也深受感染。故事三：小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是生本教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生们失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。故事四、上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师当教师多好呀，人们把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道当好“孩子王”、做一名“好老师”有多么的不容易……几年后，接到了一个班，听说这个班成绩基础很差，学生很难管理，最大的毛病就是写作业爱作弊。我就特别注意仔细观察这个班，一周后我就发现这个班的女生能管住男生，而且英语学得还不错。我就把这个班分成八个小组，让其中八个最“厉害”的女生当小组长，给他们充分的权力去管理其他人，并把学困生的辅导分配给她们，监督其作弊的行为，在我们共同辛勤的努力下，这个班的同学能独立完成作业了，而且成绩上升。第一学期的期末检测，学生居然考出超出我想象的成绩，我不由得心里暗自得意：我们的努力没有白费。我当时的心情有多激动有谁能了解啊！没料想有一天，一位男生拿来一张纸说：“老师，我们班的同学上学期考试作弊，其中还有班干部，你看，这是证据，我打扫卫生时在某人课桌抽屉发现的。”我看了看纸条上写的生字和句子，一下子火冒三丈，冲到教室就对学生说:“你们太让老师失望了，原以为你们上学期在好好学，没有想到你们就这么欺骗老师，这是为什么…….？每人给我写一篇上学期学习情况和考试心得上来，再把作弊的人检举出来。”午饭时，每个同学都把心得交了上来，我逐一看了一遍，竟然没有一个人检举别人，大多数同学说是为了便于记生字，把重点句子抄写在纸条上，带在身上记。我更生气了，连班干部也在骗我。是相信他们，还是继续追究下去？再想想他们上学期平时的学习和单元检测情况，于是我在课堂上说：“至于上学期的考试是否作弊的事情，我相信你们没有那样做。假如有这种想法在以后的学习中，也不要想了，做任何事都不要弄虚作假。其实老师小时候学习，在听写生字时也做过弊，谁没有犯错的时候。如果真的犯了错，改掉就行了……”有一天放学时之后，有一位同学给了我一张...
