为人民服务教学反思《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲,也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章，学生领悟起来比较困难，特别是在学习上有困难的同学，让他们明白：本文围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，于是，在还没有上这课之前，我的心中就犯起了疑惑，学生怎么好理解呢?基于这一点，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。课文从围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”因为我深知，对于“以我独尊”的现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了，我充分地相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，虽然他们现在还不是很懂，但我相信，他们一定会努力前行!《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会是所作的演讲。属于论说文范畴。文章论点鲜明。论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。演讲稿属于论说文范畴，学生在上一学期已经接触过，所以对于这篇文章的体裁还快地理解。因此，在上课之前向同学介绍了当时的时代背景和张思德的资料，缩短学生与文本的情感距离。第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪些方面的意思，初步了解议论文的表达方式。第二课时教学中，把教学重点放在“体会议论的严密”上。让学生明白毛主席在论述“为人民服务”这个观点时，采用了什么样的方法将这个观点讲明白的?学生进入了自读自悟阶段，在交流汇报中发现学生虽然了解了一些论证观点的方法。如，对比论证、举例论证，不仅对于引用司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话有所理解，还弄清楚了句与句之间的紧密的关系，让学生真正的明白了围绕“怎样看待生和死的问题”作者论证的严密程度，在此我引出了“引用论证”这一论证方法，给学生注入了新的知识。然后进行方法迁移，让小组合作学习3、4自然段，让学生自悟作者是围绕哪个方面进行论证的。学生很快地明确了举例论证、道理论证，而且了解了句语句之间的关系。最后让学生明白作者再次申明了自己的观点。从这节课让我真正的体会到了教师为了不教的含义，其实对于六年级学生来说，不仅仅让学生学会一篇课文，更重要的是让学生积累更有益的写作知识，为今后学习语文奠定最起码的基础。《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢?简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的...
