交际法在初中英语教学中的应用一、引言目前教育国际化正在兴起，国际化不是简单地开设学习一门英语课，而是教师、学生、家长共同参与的过程。教师的关键是要改变教学方法，不能只是讲授知识或技能，而应以培养学生的能力素质为核心。教育国际化的核心是培养具有全球视野和能力，能够参与国际交往，能够与其他民族打交道的国际型人才。那么英语课程改革，课堂教学改革首当其中。二、初中英语课堂教学的现状1.英语听说能力相对滞后培养学生的综合语言运用能力是我国教育部颁布的《英语课程标准》制定的英语课程总目标。而目前在初中英语课堂中，大多数英语教师极端注重书面英语而且严重忽略学生口头表达的能力。这严重导致国内的英语教育现识记单词和教育学生如何用死板的语法知识来做题，不重视听力和口语的表达。更不教学生如何从宏观层面上用英语进行思维。学生自然而然不懂得如何应用所学英语知识进行临场造句，更别说在真正的交际活动中与他人流利地交流。2.传统的教学理念传统教学法是指教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识的教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受。而这种教师全盘主导，学生被动服从的师生关系以及教师包办一切，单向硬灌输的教学关系，对学生自主性、创造性发展的束缚，以及对学生自尊心、自信心的伤害，虽然形成了一致的认同。尽管最后近十几年的教学过程与活动有所改变，但是大多数教师在课堂上都是临场作秀。学生的主体地位，学习能力，语言的应用，依旧未能体现出来。3.教学方法单一教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学，在任何时候都是双边的。但是目前单一的教学方法是被视为应试教育内容的一部分。有些单一的教学法是乏味的，即使是个好方法，经常使用就失去了它的魅力。学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一。这样一来，学生便失去了学习兴趣，容易走入了满堂灌的误区。三、交际法的相关理论(一)交际能力理论交际能力是美国社会语言学家海姆斯提出的。根据海姆斯的观点，交际能力是一个人使用语言知识的能力，它不仅包括使用语言知识准确地表达，还包括在不同的语境中选用不同的方式表达以及表达是否得体。海姆斯的交际能力包括以下四个方面:1、语法性，即从语法、语音、词汇等语言系统本身的角度去辨别某种说法是否正确。2、接受性，即在交际中能否被接受。3、得体性，即在一定的语境中是否恰当，是否合乎社会文化习惯。4、现实性，即是否在现实生活中常用的。海姆斯的交际理论意味着人们不仅可以获得语言规则的知识，还可以获得语言在社会中使用的规则。（二）交际能力分析针对海姆斯的交际能力，卡南尔和斯温纳进一步提出了他们的分析。按照他们的分析，交际能力包括以下四个方面的能力:1、语法能力，指的是语音、语法和词汇方面的知识。2、社会语言能力，指的是在不同的社会环境中，使用不同语体和不同的语言达到不同目的的能力。3、篇章能力，指的是在一定的上下文或篇章里，理解句子之间的关系和句子意义的能力。4、策略能力，指的是在交际中懂得怎样开始谈话，进行谈话，承接、转换话题和结束话题。从以上四个方面的能力来看,卡南尔和斯温纳的交际能力学说融合了海姆斯的交际能力学说和海姆斯之后扩展了的交际能力概念。四、交际法课堂教学的设计原则首先，应强调以学习者为中心。明确以学习者为中心对于课堂教学设计有至关重要的指导意义。学生是课堂的主角,应积极主动地参与课堂活动。其次，教师应最大限度地采用英语授课。持精讲多练多有助于英语气氛的形成，教师通过各种问答形式将所学语言灵活地运用到新的情景中，引导学生逐步形成英语思维及解决问题的能力。这样的交际才有意义。最后,在教学交际过程中任务化。让学生处于情景之中，围绕任务的完成展开英语交际活动，这是交际教学法的精髓。五、交际法的课堂教学设计现以初中英语教程，人教版，第一册的几个单元为例，运用交际法进行活动设计用以说明交际法在初中英语课堂教学中的应用。ActivityOne:SpeakingEnglishMaterial:FromGoforItStudents’...
