学习必备欢迎下载《饮湖上初晴后雨》教学设计南宁市桂雅路小学朱凌【教学目标】知识与能力目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思，感受西湖的美。2、在理解的基础上，能加以想象，拓写西湖美。3、有感情地朗读古诗，并能背诵。过程与方法目标：学习古诗通过抓关键词解诗题，借注释和想画面去理解诗意，借助背景资料感悟诗情的方法，初步培养学生自读感悟古诗的能力。情感态度与价值观：通过理解诗句，体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。【教学重点】1．理解诗句，通过想象感受古诗描写的晴雨景，体会作者所表达的思想感情。2．能有感情地朗读古诗、背诵古诗。【教学难点】体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境。教学课时：一课时课前准备：学生查找有关西湖、西施、苏轼的资料。教学过程：一、由描写西湖的诗引入课题，理解题意。1.同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏杭一带最有名的要数西湖了。西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，尤其“西湖十景”名扬天下。现在，让我们一起来赏西湖吧！（师介绍西湖十景：苏堤春晓画新阁，平湖秋月长似镜，柳岸闻莺竞相啼，⋯）西湖给你留下怎样的印象？你能用一个词或一句话来形容西湖的美吗？2.自唐代以来就远近闻名，历代文人墨客曾作诗赞美西湖，我们来读一读，想一想，诗人把西湖比作什么？湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。——白居易《春题湖上》若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫——周起渭《西湖》月宫里的明镜，不幸失落人间。————艾青学习必备欢迎下载诗人把西湖比作什么呢？（师用手指屏幕上的：明月、图画、明镜）宋代诗人苏轼的一首《饮湖上初晴后雨》被世人称为前无古人后无来者之作。请同学们打开课本第85页，自由读一读古诗，借助拼音把字音读准，开始练练吧！设计意图：以美景、佳句导入，把孩子引入学习情境的同时，初步感知西湖美。二、读准诗歌，读出节奏。（一）读准1.自由练读，指名读，正音（潋滟、亦、妆）。（1）这里有几个难读的字词，谁来读一读？A.出示：潋滟liànyàn，小老师带读，放到诗句谁还会读？B.出示：妆，小老师带读，可以组成什么词？C.出示“亦”，指名读，齐读。“亦”在古诗文中常常出现，意思是“也”。2.指名读诗，师生评价。（1）指名读，生评。师：难读的字词读准了，谁正确地读一读这首诗，其他同学认真听，他读准了吗？（指名读）师：会评价别人读得怎么样，应该怎样改进也是一种本领，谁来评价他读得怎么样？（生评价）（2）指名读，师评。（3）齐读（二）读节奏同学们不仅读准了，如果能读出古诗特有的节奏和韵味那就更好了，练一练吧。１．指名读。谁来试一试？（读出了节奏，还读出了韵味）2.齐读。设计意图：把诗歌读准、读出节奏，着眼于培养学生良好的语感，为品读奠定基础。三、抓诗题，初窥诗意。（一）诗题便是诗的窗户，读一读课题，你读懂了什么？（板“诗题”）（二）想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。初晴——水光潋滟晴方好（晴天的西湖水面波光粼粼，）后雨——山色空蒙雨亦奇（雨天的西湖朦朦胧胧）设计意图：抓住诗题入手，对全诗有一个大局观。四、明诗意，赏西湖晴雨学习必备欢迎下载（一）领略西湖晴天好景：1.预设引入，理解“潋滟”。观察部首，你知道这个词语和什么有关？是什么意思呢？（指名回答）师评：理解词语意思不仅可以借助注释也可以通过字形去理解。2.带着想象画面，品读“水光潋滟”（出示课件：西湖晴天图）此时正是阳光明媚的晴天，阳光洒在荡漾的湖面上，这湖面像什么？同学们刚才所描绘的景色就是潋滟。你在哪里也见过像这样波光闪闪的景象？（指名回答）这样的景象就是——水光潋滟晴方好。这样的景象也是——水光潋滟晴方好这样的景象真是——水光潋滟晴方好3.拓展画面，品读“晴方好”师：西湖之美美在湖水，还美在哪里？生：西湖除了水美，还美在⋯评：莺歌蝶舞——晴方好蜂迷蝶恋——晴方好蝶飞蜂舞——晴方好艳阳高照——晴方好西湖残桥卧波——晴方好湖光山色——晴方好云轻如棉——晴方好花香阵阵——晴方好荷之雅韵——晴方好清风徐徐——晴方好...
