幼儿园区角活动观察记录与分析VIP专享VIP免费

幼儿园区角活动观察记录与分析主题:：灯幼儿姓名顾哲淳性别男出生日期2003、3探究活动开始日期2008、2结束日期2008、4科学探究技能幼儿的发展例证参与、注意、好奇、提问偶尔有时一贯（√）如：在开展“庆元宵”这一主题活动时，孩子们对灯产生了浓厚的兴趣，有些幼儿参观了元宵的灯会。元宵节过后的一天早上王双宇小朋友兴奋的跑来告诉我，老师你知道吗？我昨天去看元宵灯会了，那里的灯实在太漂亮了，没等他说完其他小朋友也过来说：“老师我也去了、我也去了……这是顾哲淳也轻声的说：“老师，连小树丛里也有灯，象星星一样多，一闪一闪，太漂亮了”！“我还看见一种灯，可不知道那又是什么灯？它的光怎么可以照得那么远，而且颜色象彩虹一样，真奇怪！”还有一种能转动的灯，我不知道为什么能转动？老师你知道吗？用语言交流感受偶尔有时（√）一贯在“灯”的主题活动中。在活动开展之前，我们引导幼儿作一次详细的有关“灯”的调查，并可在爸爸妈妈的帮助下进行记录，然后在集体中交流。由于有了充分的准备，幼儿的交流热情很高，气氛十分活跃。有的幼儿一口气介绍了五、六种，很过瘾。有的幼儿边说边比划，眉飞色舞，滔滔不绝。但是，在这热烈的气氛中，稍稍留意，你会发现，仍有个别幼儿揣着调查表，一面兴奋地看着别人交流，一面则是欲言又止，坐立不安。顾哲淳小朋友就是其中的一个。我悄悄一看，他的记录表上很形象地记录着宝莲灯和兔子灯，这真是两种很特别的灯。于是，我用神秘的口气说：“有一位小朋友，找到了一盏非常特别的灯，这盏灯有着神奇的力量，你们想知道这是一盏什么样的灯吗？”大家抓耳挠腮。我用鼓励的目光示意顾哲淳上台介绍，他迟迟疑疑走了上来。当他把调查表投影在大屏幕上时，小朋友都夸张地叫起来：“哇！是宝莲灯。”顾哲淳脸上立刻绽开了笑容并鼓起勇气向大家介绍了这两种灯，小朋友报以热烈的掌声。开始探究、调查偶尔有时一贯（√）灯的主题开展了，孩子们以各自的方法进行着调查活动，其中顾哲淳小朋友最为活跃，他不仅和爸爸从网上下载了许多有关等的图片和资料介绍，还特地和爸爸妈妈逛了南汇各家灯的商店，记录了多种不同用途的灯。又如：幼儿在探索“灯”的活动中，“灯亮”的过程有快有慢，我就和已经停止探索的幼儿先交流、讨论，同时也时时留意其他的孩子。我看见顾哲淳小朋友一直在摆弄一个造型特殊的节能灯管，眼睛也使劲眯成一条缝，凑在灯管上试图看个究竟。看着他专注的神情，我特意延长时间，直到他“玩”够了，走向我问到：“老师节能灯和普通灯的灯，到底有什么区别？”我反问到“你刚才那么长时间，就是在研究这个秘密？”“对呀，他说”。我说：那你先可以去调查一下再来试试，你就会发现其中的不同。和小组分享、讨论以及反思偶尔有时一贯（√）在“灯”的主题活动后，孩子们又对电发生了兴趣，于是我就在活动室里布置了多个有关“电”的活动区域，投放了不同的操作材料，有电动玩具区、家用电器区，等等。乔桢、顾哲淳、马刘等男孩子就对遥控玩具非常着迷，一有机会就凑在一起边摆弄边讨论。玩具不听使唤了他们就在一起商量，“是电池装反了吗？”“不！可能是电池没电了！”“要不，是遥控器摔坏了吧！”而当玩得兴起时，又听到他们夸夸其谈的声音，“我将来设计一辆遥控车，会走楼梯！”“这有什么稀奇，我还要造一辆会飞的电车呢！顾哲淳说。“这是一旁的马刘说：我们还是先研究这样让玩具车动起来吧。于是顾哲淳又开始研究起来，不一会儿玩具车动起来了，他兴奋的大叫：我成功了，刚才我们把电池装反了。收集数据偶尔有时（√）一贯在电珠通电的第二次探索活动后，有一天顾哲淳早上带来了一张有物体和数字的表格，当时我问他这是什么？他告诉我，老师这是我和爸爸一起在家做的实验，爸爸和我一起找了二十种材料，让我试试那些是导电的，那些是不导电的。我玩好后就记录下来，红色表示导电有6种；绿色表示不导电有12种。记录和创作偶尔有时一贯（√）过了三天，我投放了制作手电筒的材料。顾哲淳第一个来到了制作手电筒的区角，只见他先看着老师的图纸，用纸进行制作手电筒的灯壳，然后，就无意识的将电珠放在电池的...