寻找班级中的最美——“幸运草班”人格课程叙事海门市通源小学朱敏慧清晨，我穿上一袭新衣，束起一把马尾，神清气爽地踏进教室，和孩子们一起开启新的一天。课间，王淑祺悄悄地凑到我身旁，甜甜地说：“朱老师，你今天好美呀！”“是吗？”我回了她一个灿烂的微笑，心中不禁窃喜：“小丫头，你也懂美啊？”但随即转念一想：对了，这学期我们班不是新开设了人格课程吗？我何不以此为话题，和孩子们一起去探讨美的含义呢！于是在班本课上，我轻轻地抛出了话题：“亲爱的孩子们，你们知道什么是美吗？”孩子们先是一愣，随即像炸开了锅似的，七嘴八舌地议论开了：“穿着纱裙的白雪公主很美！”“散发着文字芬芳的书本很美！”“夏天的夜晚，提着小灯笼的萤火虫很美！”“女孩子有一双忽闪忽闪的大眼睛很美！”“妈妈说我撅个小嘴生气的样子很美！”“冬天，漫天飞舞的雪花很美！”“披着一头乌黑的长发，穿着时髦衣服的妈妈，很美！”“大家都说现在我们国家的第一夫人很美！”“我们学校的碧波池池水清澈见底，鱼儿自由自在，哦，对了，还有两只可爱的小花鸭呢，很美！”“朱老师的笑容很美，笑起来还有一个甜甜的小酒窝呢！”“爱踢球的男孩子们，哪怕踢得一身臭汗，也很美呀！”“…………”孩子们的童言稚语不时激起一阵阵掌声、笑声。是的，孩子们所表述的无疑都是美的，却也恰恰是只停留在事物表面的。那我开设人格课程的目的不就是想引导孩子从认知事物的外部特征、外部行为转移到更深刻的心理品质特征的注意吗？从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题吗？……可是“什么是美”，这个连哲学家都无法定论的概念，我该如何向孩子们解释呢？苦苦思索一番后，我忽然记起罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”美需要我们去发现，去感受，去创造……于是，我告诉孩子走进我们教室，窗明几净、桌椅整齐、墙壁说话，花香四溢，很美。可这得归功于我们班那群默默付出的同学，他们的行为更美。一石激起千层浪，孩子们顿时恍然大悟。顷刻间，小手林立，大家纷纷表示对美有了新的感悟。我轻轻示意大家把手放下，约定一起用一个月的时间擦亮明亮的眼睛，去寻找班级的美；打开心灵的窗户，用心感受班级的美；端起手中的相机，永远定格班级的美；敲击电脑键盘，永恒记载班级的美。我们坚信：其实，美就在我们身边。于是，一场“寻找班级中的最美”活动在我们幸运草班轰轰烈烈地拉开了序幕……一个月来，我悄悄地观察着这群孩子：课堂上，孩子们积极思考，踊跃发言，唇枪舌剑般地辩论着；大课间活动时，孩子们跳绳、踢毽、跳操……活力四射；大扫除时，孩子们争着、抢着干脏活、累活，干得热火朝天；做作业时，孩子们一笔一画书写端正，就连一直不做作业的小婷也能准时上交作业了；1……就这样，我默默地看着他们，觉得他们个个都在寻找美、创造美，人人都很美欣喜之情不禁溢于言表。“谁来说说你们在这次活动中找到了班级中的哪些美呢？”一个月后的又一次班本课上，我重拾话题。“我觉得书柜上淡紫的风信子和火红的郁金香很美。你们知道吗？那是赵睿初和俞砚尹两位同学从家里带来的，为了能让花香四溢，美化环境，他们天天坚持给花儿浇水，从不间断。我觉得他们的行为比花儿更美。”“看到美丽的环境布置的展板，我不由得想起了陆柯璇、沈鹭等一群人，是他们放弃了休息时间，画画、书写、编辑，为我们提供了一幅幅高质量的作品。她们是我们班最美的人。”或许，这就是孩子们重新审视后的美吧！我惊喜地发现孩子们开始拥有一双双发现美的眼睛，他们不仅看到了美丽的事物，还看到了事物背后那群美丽的人“我来说，大家猜？图片上那个忙碌的身影是谁？（石琦睿）是的，说起石琦睿，大家一定不会忘记，每次在校游艺活动中，当我们尽情地HAPPY，欢呼声、笑声响成一片时，他总是放弃玩耍的时间，默默地为班级打扫卫生。所以我觉得他是我们班最美的人。”张天妍一边高举照片，一边迫不及待地嚷道。这丫头，真是我们班“领袖”级人物，还知道拍照定格美呀！不过还没等我评价，沈鹭就已经一反小淑女的常态，抢着讲述道：“我也找到了。我认为张天妍是最美的...
