发掘教育资源提高语文水平生活是一本活书，语文是一本厚书，平时，我们只要用心去观察、去挖掘、去思考、去解读、去记载，每天都有令人感动的一页。基础课程改革已走过好几个年头，经过理论实践的结合，我们或多或少都有了一些长进，取得了一些成绩，但作为教师，我们的观念转变了多少？我们的理论提升了多少？我们的教学方法改进了多少？我们的知识增长了多少？我们的思维拓展了多少？我们的经验积累了多少？多少个为什么时时萦绕在我的脑海。带着这些"为什么"，我走进了县教育局教研室组织的"语文教研活动"，听了名师、专家们的点评，从内心深入感到了活力的倍增，激情的闪烁，领悟到了生活中处处都有语文的源头、活水。一、资源在这里发掘张老师的开场白----十条有效资源，让我感受到了生活资源开发的价值，她充满了力量，足以让每个师生走好每一天，干好每一件事。这里我还想跟大家再重复一次那十条：恭敬别人就是庄严自己；让人们因我的存在而感到幸福；生活在感恩的世界里；没有任何借口，为自己找借口的人，永远不会进步；细节决定成败细致创造美；把生活中的每一个细节都转化为积极向上的因素；用力去干，流得是汗；用心去干，滴得是血；每天多干一点点；工作者是美丽的，我工作，我快乐；人格的力量胜过千骏万马。这十条有效资源的开发，可以让我们每个人奋发向上，锐意进取，甚至可以影响人的一生。张老师由考试，谈及到了标点符号的妙用，没有标点符号，我们领略不了文章的精彩，也感受不了标点符号传递信息和感情的作用。标点符号的应用也是学习语文的最好资源。张老师作为省级学科带头人，是我们教育的精英，是我们学习的楷模。她吃透了教材，了解了学生，积累了经验，取得了成绩。在研讨会上，给我们讲解了《语文备课的要求》，从学期教学计划、单元教学计划、一篇课文的教学计划、制定课时教学计划等四个方面作了具体的阐述，通过听讲，使我改变了备课观念，认识到了"备课≠备教案"，"教学设计≠设圈套"，"备教案≠备师案"。教学是双边活动，通过活动，受益的是双方。正如闫北喜老师所说："作为我们教师，板书的是知识，擦去的是记忆，培养的是学生，发展的是自己。"总之，学语文要学会去发掘教育资源，一个情境，一个问题，一个信息，一个错误都是宝贵的教学资源，让我们抓住这有效的教育资源，以此为突破口，去开发那充满潜力的宝库----学生的脑海。二、激情在这里燃烧新的《语文课程标准》我们已读过，对其中的内容，我们只知其义，不懂得内涵，经郑老师用鲜活的例子对《课标》的进行解读后，我才真正感受到了课程改革的旨意所在。语言文字是重要的交际工具，语文课程是工具性和人文性的统一，句义我们都能理解，对于内涵，却不能做到二者的真正统一。郑老师说得好：工具性和人文性犹如一张纸的两面，相辅相成，不可分离。比喻形象生动，易于理解。郑老师又用活生生的课堂解读《课标》，如让学生理解"气势汹汹、蛮不讲理"，先让学生有感情的朗读课文，从读中感悟，再通过表演，让学生从体验中感悟，利用不同的教学手段创设情境，让学生亲自感悟，亲身体验。教师通过传授知识，充分享受语文感动人的教育。人是有思想的，面对不同的作品，不同的人有不同的看法，有不同的理解，教师要有"以人为本"的理念，去寻找发展学生思维的最佳时机。"花儿为什么开？"一个简单的问题，引发了学生积极的思考，满意的回答。"晒太阳"，"比看谁穿得漂亮"，"听小朋友们唱歌"，"睡醒了，蹬腿锻炼身体"……对于学生们的回答，我们要给予认可，引领他们继续发掘，激发他们动脑思考，鼓励他们畅谈自己的见解，给他们时间、空间让他们去创造、去发现。本次语文改革的基本理念是：提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。依据理念，郑老师讲述了语文能力的形成靠知识，教材无非是例子，要我们把例子教给学生，接下来是实践，要走出课内，走向课外，走进生活，抓住生活点点滴滴。最让人感动的是汉字的神韵，一个汉字，可以体现民族精神，可以感受到力量，可以感觉到气味，可以感知到色彩。如：山：山清水秀水：...
