天上的街市教学目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。3.读诗赏析，体会理解诗中作者追求光明和理想的感情教学重点难点:1.朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情2.理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。教学过程与方法：朗读、讨论、思考、交流教学过程一、创设情境，初识诗歌导入课文：我常常喜欢倚着窗看外面的世界，今天也想和大家一起透过窗看看外面的世界，请告诉我你们都看到了什么？（自由发言，碰撞思维小火花）众说纷纭，看到的越多，想象的越丰富，今天我们一起跟随郭沫若去仰望星空，看看他让我们看到了那番新境界，一起走进郭沫若的著名诗篇－－《天上的街市》（板书课题作者）。明确写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇二、预习作业检测更正：1.认准下列词语字形并解释缥缈：不甚：2.文学常识及课文内容填空这首诗的作者是________，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗集《________》《星空》，历史剧《》等。《天上的街市》取材于我国古代关于_________________的神话传说，课文借助于丰富新奇的联想和_________，描绘了美丽的天街景象。这首诗重在表现诗人__________、__________的思想感情。3.熟读全诗，用“/”给下列诗句划分停顿节奏：①远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。②我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。③不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。三、情感朗读，熟悉诗歌1.录音听读、轻声跟读回味，注意这首诗的节奏和重音。2.同学们尝试有感情地朗读诗歌，体会全诗感情基调。教师明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3.老师范读，同学选一段在小组内读，每组推选最佳者全班展示。4.全班同学饱含感情地齐读，教师肯定成功指出不足。5.再读课文，读出韵味读出情感。三、合作探究，品味诗歌1.诗人远望，望到了什么？想到了什么？2.诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗人为什么做这样的改动？明确:在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。明确:描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。3.说说本诗的主要情感对天上美丽街市的憧憬，对自由、幸福、安定富足、繁华富庶生活的向往4.在诗中，郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想”。请同学们想想：什么是联想？什么是想像？联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。5.同学开展小组合作学习，学会想象，请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。示例1：天上的街市非常美丽，到处红灯绿酒，繁弦急管，商品琳琅满目，街上人来人往。你看，孙悟空在大声的叫卖自己的新品种——猴桃，太上老君也在街上推销仙丹呢？示例2：你看，天河浅浅，水波荡漾，清澈见底，牛郎织女的两个孩子在河星嬉戏呢？6.赏析字词，感受精华小组合作交流，每组找出两个你认为用的特别好的词语。列举：①第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？明确:“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。②“定然”一词，语气...
