以培养制版师为中职服装专业取向,改进服装制图课程教学方法VIP专享VIP免费

以培养制版师为中职服装专业取向，改进服装制图课程教学方法【摘要】本文就多年来《服装结构与制图》课程教学总结,提出服装结构制图课程应与服装缝制工艺课密切配合。利用工艺课中制作服装的合体与否、造型优美与否来验证服装结构制图的正确性、合理性;确立“以学生为中心”的教学方法激发学生的学习兴趣,建立形象思维与逻辑思维的结合,使学生理解“二维”图纸与“三维”服装成品的关系;“教学工厂”式实践教学设计,建立教学新模式;探寻既科学又适合教学的制板方法。【关键词】中职服装专业制版师服装结构与制图课服装专业课程设有:《服装材料》、《服装设计》、《服装结构制图》、《服装制作工艺》以及《服装生产管理》。其中结构制图、工艺制作、设计都是服装设计与制作专业课中的主要专业课程,而《服装结构制图》课程作为专业教学体系中的中间环节,是服装设计与制作专业的专业主干课程。服装结构制图也叫服装结构设计,是服装设计与完成设计(服装成品)的中间环节,也是服装造型中的重要环节。它体现出服装设计与服装工艺课程的桥梁作用,起着承上启下的作用。因此它是实现中等职业学校服装教育培养目标的关键课程。具体来说,应该在以下几个方面对教学方法进行改革:一、服装结构制图课应与服装缝制工艺课配合服装结构制图课主要解决服装加工制作中的“制板”和“裁剪”环节,服装缝制工艺课着重解决服装加工制作中的“缝纫、整烫”两个环节。这两门课有着密切的关系,结构设计是否合理,制图方法是否科学准确,数据使用是否精准到位,都要靠缝制好的样衣来检验。因而,在教学上必须密切配合,才能保证学生掌握服装结构设计、裁剪、缝纫、整烫工艺技术,具有从事服装制作行业工业化生产和独立生产经营的能力,实现培养目标要求。首先,两课程教学的主要服装品种、款式必须一致。这样,学生通过服装结构制图的学习裁剪出来的服装,才能作为服装缝制工艺课上学生练习的材料,并通过服装缝制工艺课的学习,缝制为成衣,从而系统地掌握服装制作工艺知识和技能。其次,两课程在教学顺序的安排上要一致。两课程应同时开设,同步进行。采取“主题教学”的教学模式,以问题为先导,以任务为驱动,构建指导学生“如何去学”的综合性较强的研究性实训方式,培养学生在服装结构制图课上合作探究,充分讨论交流,加深对服装缝制过程中产生的问题的理解,提出解决问题的方案,教学互动,作到在做中学,学中做。第三,两课程教师的教学要一致,这里主要指两课程教师对服装制作知识和技术的理解与教学要一致(最好是两课程由同一名教师来担任)。笔者认为,两课程任课教师务必加强集体备课,使服装制作工艺知识和技术保持一致,在可能的情况下,两课程最好由同一教师任课,在学生操作练习是再增派教师协助。二、确立“以学生为中心”的教学方法教学是教学改革的关键和切入点。改变过去“满堂灌”的教学方式,采用灵活多样的教学方法,结合新的工具,逐步确立“以学生为中心,以实训为中心”的模式。服装结构制图课堂教学上必须采取边讲边练、讲练结合、老师现场演示、学生同步练习。要求学生掌握人体结构、体型与服装结构、造型设计间的关系,依据不同的体型和着装后所产生的主要弊病对制图、样板进行正确的样板补正,培养学生对“人体曲面”、“人体运动”与“服装造型”关系的洞悉能力。应用所学知识独立完成课题服种的款式设计、结构制图与样板设计、工艺制作到成品的全过程。建立学生的形象思维,以学生为中心,实行启发式的教学方式。在讲授过程中,重点是讲授获得知识的方法和思维方法,更多地采用启发式、探究式、研讨式、直观性教学和理论实训一体化教学方式,有的放矢,因材施教,因人施教,教无定法,处理好传授知识与培养能力的关系。改革传统的“二维与三维”脱离的教学方式,彻底实行“以人为本”的直观教学方式。如在服装打板学习中,训练学生对人体的观察能力、训练审视效果图、分析款式结构的能力,训练在规定时间内打板速度能力、训练掌握各类服装放松量、各局部比例关系的判断能力,训练在一张图纸上采用几种造型方法综合最佳效果的能力,在训练中纠正偏差。注意调动学生的积极性,注重激发学生的发散性思维,注意培养学生的分析能力、设计能...