激活语文课堂有策略VIP专享VIP免费

激活语文课堂有策略-------创设情境杨树青一、在课堂创设活动中，鼓励学生参与和体验的兴趣来创设问题情境，促进学生新的动态生成陶行知先生说“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地”，开展活动可以充分发挥每一个学生的特长，施展才华，调动学生学习的主动性，培养生活实践创造的能力，是学生有机会获得成功，并从中发现自我。1、精心创设情境，在活动中即时生成小学语文课上，一般是问题式情境和体验式情境创设居多，二者是常常有机融合在一起，使学生情不自禁的投入其中，师生互动，生生互动，在活动中相互碰撞生成新的动态资源。这种情况下我就预设的周密，考虑得越详尽，为学生的学习即时“生成”提供更宽阔的舞台。可以看出在这多种情境融合创造中，学生思想是自由的，心理是轻松的，畅所欲言地交流，语言的表达很流畅，流露的感情很真挚，此时的学习成为一种享受，正如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”它促进学生的生成性资源。2、创设民主平等的氛围，在活动中保证生成语文课程标准特别强调：“要让学生在活动中能说真话，表真情，表达自己真实的内心体验，这样才能将学生富有个性色彩的知识经验、思维等都调动起来参与课堂活动，从而使教学“动态生成”，呈现出丰富性，多边性和复杂性。”为了保证“动态生成”我常常倾听学生的心声，建立一种民主平等的氛围，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉真情“对话”，获得了师生间的心灵沟通。3、搭建平台，巧妙引导学生参与，在活动中顺利生成我们的很多课堂为少数优秀学生搭建了众多的平台，大多数学生成了陪客与看客。如何让所有学生参与，让所有学生呈现潜在的资源？我认为小组学习应该是比较好的平台。小组学习有效组织，让不敢发言、害怕犯错的同学有机会表达，小组学习能让优秀学生发挥所长，辅导个别学生，老师有充足的时间走近学生进行个别指导。这种方式能激励了所有学生参与和体验的积极性学生新资源的生成更多、更好，更快。同时因为每节课语文听说读写的教学任务都比较重，这种小组学习的形式，调动了全员参与，省时省力。特别对于一些长文章，知识点多的文章，可以这种形式实现长文短教,各小组围绕各自任务先自学，后研讨，最后集体交流，节省了时间，又引发学生进一步深入的思考。学生在集体交流中整合这些资源，彼此学习，彼此促进，学生获得真实的体验与感受，顺利生成新的资源。二、全面关注学生捕捉信息，适时调整预设问题情境，推进学生进行探究，促进新的动态生成教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”在整个课堂教学中，我始终关注学生的状态，从学生的眼神、动作感受每位学生的处境，通过观察、巡视，捕捉信息，再通过转化、引申，运用捕捉到的信息，引发学生深度探究学习。1、观察学生情况，捕捉信息，适时调整问题。在教学中我走下讲台，到学生中间去，发现学生一些不易被发现的资源。看到学生眉头紧锁，躲避我的目光，会知道被我提的的问题难住了，碰到麻烦了；看到学生迎合着我的目光有所期待，知道他对于问题胸有成竹，很想表达……这些信息引导我采取措施，根据得到不同的信息及时的预设一些问题，有时惊奇的发现精彩的创新点，或一些出人意料的问题，拓展学生思维，或以点带面纠正一些偏差，推进学生深度探究，获得更好的教学效果。2、得到信息并合理运用，促进动态生成。如何运用捕捉到的生成性信息资源，拓展学生思维呢？课堂上即时生成的东西，是不可多得的教学资源。这些生成的资源，填补了课前和课中遗留的缝隙，特别是那些有价值的东西，因此当学生有意无意中有新的理解，新的方法，新的发现，我就大说特说，加以表扬，根据情况加以充分运用，尽量让学生通过读书思考，讨论探究来发挥其有效性。让新东西在学生心灵留下印记更激发其他学生超越自我，富有创新的学习，从而有效地生成新的资源。3、捕捉信息合理转化，适时调整创设问题情境将学生的不良资源或无效资源转化成有利或有效的资源加以利用，或借用学生的问题和学生本身来化解教学难题，或打破原有教学设计顺着学生的思路进行教学的再设计，随时调整创设问题情境。如学生在写《...