论倾听能力的培养摘要：语言领域的第一个目标是倾听与表达。因此就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。因为懂得倾听，乐于倾听才能真正理解语言的能容，从而看出倾听能力的重要性。本文从多个方面论述了如何培养幼儿的倾听能力。关键词：倾听培养习惯《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。《指南》从倾听的角度提出倾听是感知语言的行为表现，也是重要理解语言的途径。只有懂得倾听、乐于倾听的人才能真正理解语言的内容。在多重的人际关系中，说与听是联结并维系双向关系的重要纽带。被倾听就是被认可，也就是我们的表达在别人身上得到反应，使我们的感觉、行动及用心有了意义。如果一个人在说话时，没有人听，说话者便无法满足传递想法与表达情感的目的；也因此，在说话者的心中产生了一种被拒绝、被忽视的挫败感。表达及被认可是自我生命与他人生命互动、互惠的过程，自我的生命在这个过程中得到了完整，人际关系在这个过程中得到了平衡。被听见就是被重视，它满足了自我表达及与他人沟通联系的需要。悦纳的倾听者容许我们表达自己的所思所感他人的倾听与注意协助我们在肯定自己的过程中，厘清思绪及感受。我们往往会碰到这样的场景：1、当教师在提问个别幼儿的时候，其他幼儿的表现就会异常激动或是不耐烦举着小手对教师说着：“老师我也有事说。”“老师，你听我说。”同时也有其他幼儿很急切的插嘴抢嘴，打断别人说话，“老师，我也和妈妈一起去过了。”更有一些幼儿交头接耳，叽叽喳喳，完全无视你的提问。2、当教师在讲故事的时候，前三五分钟小朋友的注意力还算集中，而后就有小朋友开始躁动，有的插嘴，有的自言自语，有的开心大叫，有的离开座位等，教师只能用较重的语调和手势重新组织小朋友继续吟听教师的故事。3、老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……。一个带动一个，教师听了这个顾不了那个，以至于到后来整个教室闹哄哄，大家交流讨论的声音此起彼伏，只有那么几个幼儿坐在那儿看着你。为什么幼儿会对老师的讲话和交谈随便打断呢？为什么幼儿不能安静地听别人说话，甚至是不愿听别人说话呢？究其原因主要是孩子年龄小，往往对什么事情都感觉兴趣，而且注意力容易随兴趣转移，不太稳定等。要改变幼儿注意力不集中，随意插话等不良习惯，只有在培养幼儿的倾听习惯上下功夫。倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，是事业成功的前奏。丹尼斯沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过这样的意思：传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。所以教师有目的，有计划地培养幼儿的倾听能力，对提高语言训练的质量，较快地提高幼儿的语言水平都具有一定的促进作用。倾听的培养不仅要贯穿在日常生活中，还要渗透进各种活动中，因人而异，个别对待，家园配合，使每一个幼儿都有不同程度的提高我们可以从以下几点来培养幼儿倾听的能力：一、尊重幼儿，为幼儿专心倾听做好表率。所谓“倾听”就是仔细地听别人说话。苏格拉底说“人有两耳双目，只有一舌，因此应多听多看少说。”莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法就是学会听人家说话。”教师的一言一行、一举一动会对幼儿产生深刻的影响。因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，从而才能让幼儿养成良好的倾听习惯。教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。”意思就是说幼儿喜欢模仿老师，不管你做什么，他们都会有样学样。教师是幼儿模仿的重要对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，教师要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，用自己良好的倾听行为去影响孩子。要耐心倾听幼儿的心声，全身心地投入到与幼儿的...
