语文课堂中渗透的德育司集中心小学龚梅玲千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生的这句名言是说学文育人应以学生的健康发展为根本，也让我们明确了教育的最终目标。的确，教育是太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师，我们的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，教育学生学做人，做真人。《小学语文新课程标准》中也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”对一名语文老师来说，语文课堂是实施德育的重要阵地，形象熏陶是渗透德育的有效途径，如果我们能恰到好处地渗透德育因素，充分挖掘其内在的育人因素，让德育始终贯穿于语文课堂教学中。这样，会使语文课堂更加充实、鲜活，会让学生从中得到优良的精神文化的滋养和润泽。一、愿得此身长报国——崇高的爱国情怀在语文课堂中渗透爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。因此在小学语文教学中，我时刻牢记叶圣陶老先生的名言：作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。因此语文教学要激发情感的有效空间，让那一个个生动高大的人物形象，以其人格美、品质美，在这个空间中熠熠生辉。他们有如一面镜子，学生在这面镜子前对照、反思，从而震撼着心灵；他们有如一盏指路明灯，学生在这盏灯前明确方向、目标，从而激发着情感。所以，老师要指导学生透过语言文字，透过“活生生的人物形象”感悟爱国之情，激发奋进之志，潜移默化地让学生受到爱国教育。《徐悲鸿励志学画》就是一篇蕴含了浓厚爱国情感的课文，文章讲述了徐悲鸿留学法国时，励志学画为国争光的故事，其高尚的精神品质较易引起学生的共鸣。因为全文的语言材料有形象支撑，并饱含情感，与学生的生活经验契合。在学习时我们就可以让学生在第五自然段中找出一系列描写准确生动的词语来谈自己的理解和体会，如课文中的“每逢……就……”“画呀，画呀，常常……一整天”“潜心”去体会徐悲鸿为了祖国废寝忘食，勤奋刻苦，去感受徐悲鸿的一片拳拳爱国之情。而课文第六自然段中的“一间”、“一杯”、“两张”这三个量词也是一个有效的深化点，让学生朗读语段后讨论想象：徐悲鸿的生活怎么会这么清苦？他为什么要过这样的生活？在讨论中，他崇高的内心世界一览无遗，学生对徐悲鸿的崇敬和热爱之情也就油然而生。最后，徐悲鸿取得了成功，我们则可抓住“优异”、“轰动”、“震惊”等词语引导学生品味，并让他们联系生活实际，进行说话练习，锻炼其口头表达能力，这是文章的高潮。在剖析人物内心的基础上，实实在在地让学生体会到徐悲鸿能取得成功的原因，是他有一片真挚的爱国之心啊！又如《把我的心脏带回祖国》、《虎门硝烟》等课文，通过形象展示，给学生以启示：爱国并非嘴上说说，而应落实在我们的身边，落实在我们的日常行为中，落实在我们的行动上，以此激发学生从小热爱祖国、刻苦钻研、立志为祖国作贡献的情感。二、咬定青山不放松——坚毅的道德品质在语文课堂中孕育教育的核心是人格心灵的唤醒，而人格中很重要的就是优良意志品质的培养。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培养孩子坚毅的性格，就要使孩子养成自我教育的习惯，形成自我教育的能力。“学海无涯苦作舟”，没有坚毅的品格，就无法成就辉煌的事业，只有具有了坚毅的韧性，才能到达成功的彼岸。语文学习本身就需要坚毅：从刚入学时学习拼音到读好完整的文章，从一笔一划练字到写成一篇篇优美的作文，其中浸透着学生的汗水，凝结着学生付出的辛劳，这个过程，使学生于无声中学到了恒心与毅力。古今中外，许许多多的人正是有了这种坚毅的品格，才走出了黑暗，走出了失败，迈向成功，获得世人的敬仰。《微笑着承受一切》中的主人公桑兰就是这样一个坚强地与命运抗争的英雄，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。课文记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰在参加一次世界性的体育竞赛时意外地从马箱上摔下来，胸部以下完全失去了知觉，...
