厄运打不垮的信念教学设计VIP免费

《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）刘俊芳设计思路：本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源《语文课程标准》强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入激情、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。3、在阅读中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。教学重点：引导学生朗读、感悟文本，感受谈迁坚强的意志和毅力。教学难点：明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。教学准备：学生准备：搜集谈迁的生平资料和《国榷》的简介。教师准备：制作课件教学过程：一、激情导入俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的1生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）1、有感情读下面词语：出示：家境贫寒博览群书一袭破衣终日奔波年老体弱奋笔疾书明史巨著名垂青史（1）、个别读、小组读、齐读。（2）、我们知道这些词语都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？能说一个是一个，能说两个是两个。（3）、师小结：说得很好，我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样才能丰富自己的语言。二、精读训练，悟情（一）、精读第一自然段，围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？1、《国榷》来之不易。（1）、通过数字来理解。出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”①、你能数字上体会到什么？②、板书：二十余载成巨著（齐读）（2）、通过事例来理解。出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”2、指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《过榷》的来之不易。）2（二）、精读第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。1、导语：可是天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家，偷走了锁在竹箱里的《国榷》，就把整个竹箱偷走了。2、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）板书：一夕之间化乌有（齐读）3、这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运，致命打击）4、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（2）你是如何理解这两个词语的？此时他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（指导朗读）（3）茶饭不思，思什么？夜难安寝，又在想什么呢？想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，文已入我心，让我们再次齐读这句话吧！5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。②、生练读。③、指名读。板书：厄运不改谈迁志（齐读）6、师：同学们，老师觉得谈迁真的很不容易，想在题目上加上的他的名字，为他加加油...