亲子阅读个案分析思考背景：记得有天下班在路上碰到了张宇的妈妈，聊着聊着她就问我：每天我都会给孩子讲故事，你们也每周都有展示内容，可是怎么我并没有感觉到亲子阅读带来的效果呢，感觉孩子对书还是不太感兴趣，只是为了完成老师的任务一样，这是为什么呢？事件记录与思考记录：在一次区域活动图书区看书时，我看到张宇小朋友在看书时不能专心看，一会换一本，于是我就走到了孩子跟前，她看到我过去了，于是假装认真看了起来，我凑过去和她一起看，看到了她手里正拿着一本带有字的《变形金刚》。于是，故事时间开始了，我拿着《变形金钢》一边讲，一边引导张宇：“孩子，你猜，变形金刚能变成什么？”、“你看，变形金刚又变成什么了？”“、他能干吗？他是什么样的？“”我们一起来学一学他们的样子吧！“就和张宇扮起他们的样子来了。笑过之后，张宇对我说：老师，你讲的故事比我妈妈讲得好听！”“那你妈妈是怎么讲的啊？”“妈妈就把故事讲给我听就好了啊！”原来如此，我终于明白了张宇妈妈的困惑了。思考：3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。家长们都不愿意错过孩子语言发展的关键期，很重视亲子阅读。但是，由于不少家长不清楚亲子阅读的目的，没有掌握亲子阅读的方法，故而存在着亲子阅读的误区：1.亲子阅读是亲与子共同参与的阅读活动，是个双边活动，要相互交流。亲子阅读不是家长给孩子讲故事，也要求孩子给家长讲故事，只有双向互动，才是亲子阅读。这个年龄的孩子，在欣赏阅读活动的时候，不止需要听的感受，更需要动作和各种感官的需要，所以家长在陪伴孩子阅读的时候，要注意和孩子的互动。2.另外，亲子阅读并不局限于绘本书，有的家长认为亲子阅读就是读故事书。其实亲子阅读的内容很丰富，包括童话故事、寓言故事、神话故事、道德故事、唐诗、儿歌、弟子规、百家姓、三字经、谜语、绕口令、童谣、科普知识等，这些幼儿读物都是孩子的精神食粮，不可忽视，不能偏废。在这里衷心希望亲子阅读能更有效的渗入孩子的生活中，让孩子们可以在书中感受到快乐，让每一个孩子都能喜欢读书，愿意读书，希望家长朋友们也可以积极配合，让孩子们学到更多的知识。
