语文课堂有效提问技巧谈阜阳市颍泉区北京路第一小学潘玉倩周所周知，课堂提问是一种重要的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启迪学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。然而在我们的日常教学中，往往也时常存在着一些遗憾，比如：我们的提问具有较大的随意性，便激发不起学生的学习欲望；提出的问题不够精准、价值不高，便导致学生的回答比较零散；缺乏提问的艺术和技巧，就会显得提问琐碎、直白，缺少思维的启发性；缺乏对生成性问题的灵活处理，便不能抓住课堂中生成的新问题，启发学生更深入思考和交流，使课堂交流浮于表面。有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。所谓“有效”《现代汉语词典》解释是：“能实现预期目的，有效果。”有效提问意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，是这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展！有效提问包含两个层面的含义：一是有效的提问，二是有效的提问策略。有效的提问是课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注重自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的学习积极性。课堂提问是教师常用的一种教学手段，那么怎样提问？应该提什么样的问题？才能达到有效教学？这是我们常常思考的问题。如何做到有效提问呢？一、有效提问要实现两个转化教学过程是师生双向的思维交流过程，教师教得怎样，学生学得如何，需要通过一定方式了解。课堂提问即是方式之一。课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。提问过程即信息反馈过程。充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，就能提高课堂教学的效益。不利用提问反馈，收不到信息，或提问不当，信息反馈受阻，则将影响教学效益。因此，要取得好的、受到学生欢迎的教学效果，也不得不讲究提问艺术。提问作为一种教学艺术，应该怎样体现在课堂教学过程中呢？愚以为有效提问应该做到两个转化：1、由提问点名回答向提问举手回答转化。“点名”变“举手”，其意义在于发生了“被动”到“主动”的质的飞跃。一旦实现，生动活泼的课堂气氛和积极主动的学风就将形成。要实现它，教师除了实践前面所述的提问艺术的各点并受到学生的信赖外，还必须对学生答问作大量的、坚持不懈的组织引导工作。2、由提问后个别思考回答向提问后讨回答转化。讨论，更容易调到学生积极思维，使其认识过程逐步深化。讨论必有争论。争论中掌握的知识更容易记牢，经久不忘。教师提问要学会“煽风点火”，争论中要善于“火上加油”，增大学生大胆设想，质疑问难，既不人云亦云”，学会独立地获取知识和运用知识。实现这个转化，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，将充分发挥学生主体的主动性、自觉性和创造性，使学生融会贯通地掌握知识，培养学生独立思维和分析解决问题的能力。二、在时间掌握上要注意三点实施新课程，必须努力转变传统的教师教学方式和学生学习方式，着力建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度优化教学环境、整合教学内容、选择教学方法与手段，形成最优化的课堂形态。优化课堂形态，实现教学方式的转变，课堂提问的有效是关键。何谓课堂提问？课堂提问是指在课堂教学中，教师通过某种教学提示，引领学生主动、积极、有效地参与学习活动，获取知识，形成技能的一种媒介。就阅读教学而言，课堂提问是引导学生实现与文本对话、与教科书编者对话、与老师对话、与同学对话的一种对话形式，是调动学生主动学习的催化剂。它是课堂教学的主要组织形式，是有效课堂的核心。好的课堂提问能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，催生学生智慧，触动学生灵魂，点燃学生创新火花，提高课堂效率。愚以为有效提问在时间掌握上要注意三点：1、注意层次。课堂教学全过程中都可提问，但提问是有时间层次的。一般说来，大概有：开讲时提问引入新课，将旧知识和新知识联系起来；过渡或转折...
