中小学教师不良心理问题的表现与危害1、无故迁怒，恶语漫骂教师心理不健康，学生是最大的受害者。在中小学校里，不少教师由于心理承受能力差，遇到难解的问题，缺乏自我疏导，存在着一定的心理问题。找不到发泄的办法，往往就把学生当成渲泄的对象，一旦发现有学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。同时教师的职业症状使之在教育中容易产生心理偏差，在实际工作中显得焦虑和烦躁，遇到事情往往小题大做，反应过激处理方法简单粗暴、体罚或变相体罚学生，以此获取内心满足和平衡。有的教师的教育观念未能真正转变，他们错误地认为，学生不打不骂不成器，因此，对学生出现的过失，往往恶语相对，大骂一通来泄气。什么“傻瓜”、“猪脑”、脱口而出。而学生面对爆跳的老师，则整日提心吊胆，处于极度恐慌之中，身心严重受损。有心理专家曾以“是否曾经被老师骂过”对学生进行过专项调查。结果被骂者占调查总数的59％，数字是惊人的。如在一个小学中一位小女孩蹦蹦跳跳地来到正在暗自垂泪的班主任面前，关切地问：“老师您怎么哭啦？”结果这位老师猛地站起来，吼道：“滚一边去！”小女孩被老师的恶语吓呆了。她哪里知道老师正在为职称没评上而伤心。教师工作辛苦、劳累，来自生活、工作方面的压力大，但教师要学会控制自己的情绪，保持心理平衡。教师的一言一行，一举一动对学生都会形成潜移默化的影响。把学生当做自己的出气筒，不但自己的问题不能解决心理障碍不能消除，而且还会使学生身心健康受到严重损害。2、以罚代过，侮辱人格受学校教育各方面压力因素的影响，有的教师情绪不稳定，常常为了维护自己的“尊严”，以不惜牺牲学生的人格为代价。在贬低学生和惩罚学生中，求得快慰和平衡，表现出严重的心理失衡。以“高压”和“家长式”的粗暴方法来“镇压”学生的“不良行为”他们对犯错误的学生采取罚抄课文、罚扫地、罚站、罚冲厕所、罚钱等各种手段对学生进行体罚或变相体罚。如一位数学考试成绩不理想的学生，老师把她叫到讲台上，要打她的手心以示惩罚。由于怕疼，手直往回缩，老师一气之下拿起教鞭往后脑勺打了几下，孩子顿时倒在地上了，差点被老师打成植物人。又如，在写字课上，一位字写得很差的学生，被老师一怒之下，涂了个“黑脸包公”；三个吃零食的高年级女生，被罚衔着苹果站在走廊里示众……诸如此类的校园教育惩罚事件层出不穷，大大的伤害学生的身心健康和人格自尊，不得不引起我们的关注。3、负荷过重，心理失衡如今大多数学校实行考勤制，许多中小学校教师的工作时间已超过8小时，再加夜办公、政治学习、业务学习，有的甚至的达十几小时，而且目前大部分学校仍然以升学率作标准来考核教师优劣、晋级和发放奖金以及给教师打分。很多教师都处于超负荷状态，因此造成了教师的焦虑水平偏高，心理承受力差。当他们心理失衡、受挫，往往不自觉地迁怒于学生。如一个曾体罚学生的老师在检查中说：“走上教师岗位之后，我深感肩上责任重大十年树木，百年育人，来不得半点马虎。我变得越来越脆弱、多虑。上课铃一响，我便开始担心自己会不会糊里糊涂地进错教室；接着担心自己上课时会不会因为紧张而在讲台上卡了壳；更担心自己会不会在分析例题时把解题步骤说颠倒了被学生讥笑。总之，许许多多莫名的担心使我惶恐不安、心绪不宁，几乎无法正常工作和生活……所以今天在上课时这个学生在我讲课笑了我，我不由自主地摔了他一巴掌。”就这样，老师的不良心理和行为给学生造成了极大的伤害。4、不良的个性特征个性是个体在社会化过程中形成的意识倾向性和稳定心理特征的总和，包括性格、气质和能力。作为一个社会人，自然人，中小学教师也有常人的某些不良个性特征，而这些个性特征也是心理不健康的表现。如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、忧郁、心胸狭窄、意志脆弱、过于争强好胜、个人中心、自我封闭、过于敏感等。教育实践证明：不良的个性特征不仅对教师的工作态度、情感和心理健康状况产生重大影响，同时也深刻影响着学生的健康成长。四、中小学教师心理健康问题产生的原因心理学家认为，人们所经受的心理...
