把表扬送给孩子们（和学生）有人说：教师对学生的表扬是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师对学生的表扬是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师对学生的表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师对学生的表扬也是实现以人为本的有效途径之一。教师的表扬越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。我们作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生从来不惹事生非，较为听话；平时性格内向，很少笑，对班级的一切活动既不反对抗议，也不踊跃参加。虽然课堂听讲认真，但是从来不主动向老师提问；遇到老师课堂提问，即使他们知道答案也不敢举手发言。判阅他们的作业时，字迹潦草，错误百出，做为班主任常常为他们的学习发愁。这种学生一般情况下，既得不到老师的表扬，也受不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的晏姗姗同学就是这种类型的学生，平时也比较内向，我很少看到她笑。上个学期她的作业虽然都按时上交，但字迹潦草；上课听讲认真，但是学习成绩老是上不去，甚至连及格都够不上，属于班上的学困生。带班很长时间，我几乎没怎么注意她。直到有一天，一件看似微不足道的小事却改变了我对她的看法，而我对她看法的改变也影响了她。那是一天早上放学时，我站在班级门口等班上学生排队放学，无意中发现讲台前不知被谁扔了一些废纸。许多从讲台前路过的学生都是视而不见地走出教室去排队，根本没有人主动去把地上所丢的那些废纸拾起。这时，晏姗姗同学背着书包走了过来，她也看见了地上的废纸，但她什么也没说就弯腰捡起了地上的那些废纸，并把废纸扔进了教室后面的垃圾桶里，然后才走出了教室。我被这一幕感动了。下午上学后，立刻在班上表扬了晏姗姗同学，并号召全班同学都学习她关心集体，为他人着想的好行为。这时的她不好意思地低下了头，小脸和耳朵都红了起来，嘴里还露出了甜甜的微笑。从那天开始，我发现晏姗姗慢慢开始变化了。她的作业慢慢的变得干净整齐，有时候还会主动向我提问题。有一天她的作业写的非常工整，而且全部正确，我看到后非常欣慰，并在她的作业本上画了一个大大的笑脸，旁边写上“老师真为你的进步感到高兴！希望你继续努力！加油！”。第二天早上，我专门利用上课的时间当着全班同学的面表扬了她，然后，我将判好的作业发到她手上，她翻开作业看到我给她画的笑脸和批语后，非常开心地冲着我笑了。从此之后，我经常找她谈话，询问她的生活以及学习情况，不断的鼓励她表扬她，让她在各个方面都对自己充满信心。于是，她开始变得活泼可爱起来，和同学们相处的也很好，以后不管在哪儿看到她，她都主动和我打招呼，向我问好，而且脸上总是挂着甜甜的微笑；而她的这些改变都仿佛在告诉我：“老师，我会做的更好！我会加油的，我能行，您放心吧！”。时间过的很快，马上临近期中考试了，为了使她取得一个好的成绩，我主动抽出时间和她谈心。首先我表扬了她最近学习有很大进步，作业工整，错误很少；然后对她进行了鼓励，给她讲了笨鸟先飞的道理，告诉她其实她并不笨，只要加倍努力就可以取得好的成绩。期中考试结束后，我问这次考试的题难不难，她冲着我甜甜的一笑，摇了摇头，说“不难”，然后高兴的和同学们去做游戏了。不久考试成绩出来了，她的成绩和上个学期相比有了很大提高，不但及格了，而且考了七十多分。这一切更让我觉得我当初的做法是对的，可见只要进行得当的鼓励和表扬，让学生找到学习的乐趣和自信心，他们的成绩肯定会有所提高。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬。渐渐地我发现她已经有了质的变化，现在她上课听讲特别认真，作业完成得非常好，学习有了更大的进步，也愿意参加各种活动了，在本学期举行的写字比赛中，晏姗姗还被评为了写字示范生。这件事给我启示颇深，在以后的班主任工作中，我应当更加注重以人为本、面向全体、突出重点，细心观察、捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把表扬送给每一个学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师对学生小小的成功，点滴的优点给予表扬，可以强化其获得成功的情绪体验...
