抓住语言文字训练的根放飞想象的翅膀----《盘古开天地》第二课时案例分析案例一：“混沌”一词教学出示句子：很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。师：齐读句子。师：什么叫“混沌”呢？遇到不理解的词语我们可以请教字典，请孩子们拿出字典查一查。生查词语意思，交流。师：对，字典里有两种意思。（课件出示：）混沌：（1）我国民间传说中指宇宙形成之前天地模糊一团的状态。(2)形容蒙昧无知的样子。师：根据课文内容，我们应该选择哪个意思呢？生：第一种。师：正确。是不是真的理解了这个词？我们还会继续关注它。……（课件出示）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天和地是怎么形成的呢？你能不能从这两句话中看出来？师:这句话中，有两个“清”“轻”，它们的意思一样吗？有什么不一样？谁来说？生:回答略.师：在天和地分开以前，这些轻而清，重而浊的东西，它们全部都——（生补充）混沌一片，用书上的一个词这就叫“混沌”。这次我们真正理解了“混沌”，以后再遇到不懂的词语，我们就可以这样联系上下文来理解。【分析】课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。在这一节课里，时时刻刻注意教给学生学习的方法。如：理解“混沌”一词可以用查字典的方法，（借助字典、词典理解词语是中年级阅读能力的重要能力之一，根据语境选择解释，对学生理解词语进行了能力训练）在学生知道天地形成时，再顺势引导这些清、浊、轻重的东西在一起就是“混沌”这样联系上下文理解词语的方法学生就渗透到了。片段二:学习课文第四段盘古这样顶天立地直到天地形成，他才累得倒下去了，盘古倒下后，他的创造停止了吗？他做了什么？请孩子们根据学习提示快速默读课文第四自然段。课件出示：1、标一标：这段话共有几句话？2、读一读、想一想、画一画：师：读读这几句话，想想着几句话是围绕哪一句话来写的，用“——”画下来。（生找，答）出示中心句：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：这句话就是这个自然段的中心句。孩子们真棒，你们已经学会抓住中心句来概括全段的内容了。师：那盘古的身上到底发生了什么变化呢？赶紧到书上找找吧。（生再读第四自然段。抽生说。）师：你们觉得这些变化怎样？1生：变化非常神奇。师：正因为有了这些神奇的变化，才有了我们这个美丽的宇宙，一个变化就是一幅美丽的图画。现在听听老师来读一个变化，闭上你的眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么样的画面。师读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。师:还不睁开眼睛？你的眼前出现了什么？（云）（追问）什么样的云？师：老师刚才就是这样边读边想象画面，同学们也可以像老师这样，边读边想象画面，争取眼前出现一幅画。请大家读读这一句，自己试一试。师：谁来读读这句话？师：那让我们一起来读读这句话，我读前半句，你们读后半句，准备。刚才我听到女同学读得特别好，我们来读读这句话，要让我们都看到飘动的云。读书就是要这样，边读边想象，眼前要出现画面。师：能不能用这种方法读出其他句子的画面？呆会把你看到的最美的图画读给大家看。开始吧师：谁来说？你看到了什么？师：现在，你知道盘古创造的宇宙是什么样的吗？谁来说？师：让我们一起走进这美丽的宇宙，仔细地看，美美地读，再次感受盘古这变化的神奇和宇宙的美丽。老师读盘古身体的部分，其他部分你们读。（课件出示，配乐朗读）师：同学们，盘古的身体只有这些变化吗？你从哪里知道的？你知道他的身体还发生了哪些变化？生：……师:请以他的身体发生了神奇的变化,继续写一些吧!【分析】1、重视段的训练，初步培养学生整体概括能力。《语文课程表准》中对中年级的阅读要求中指出“能初步把握文符合容，让学生学习找“中心句”来概况文章主要内容是一种好方法。通过复习进一步巩固用中心句概括文章内容。而且中年级尤其是三年级孩子段的训练较落实。黄老师在教学第二自然段的时候，首先让那个学生说说这一段落讲的什么？这样学生通过自读，对段落有了自己的初步认识，黄老师在抓住重点进行引导。另外在第四自然段的教学中更加重视三年级学生段的训练。...
