《阿长与山海经》教案教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2．了解课文的记叙线索。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；结合文章中几个具体的文段，品析文章的语言。教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。教学过程：一、导入：今天很高兴和大家一起学习鲁迅先生的一篇文章——《阿长与山海经》。在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？上课之前老师先来检查一下大家对字词的预习情况。二、检查预习：1、在课堂笔记本上给大屏幕中蓝色的字拼音，注意只写拼音，不写汉字。（学生在笔记本给相应汉字的注音）2、根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。3、根据你刚才写的拼音，再写出相应的汉字。三、速读课文，结合课下的预习，理顺一下文章都写了阿长哪些方面的事情？（学生速读课文）文章先写了阿长切切察察的毛病。阿长的睡态。阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。阿长给我讲长毛的故事。阿长给我买《山海经》。四、结合文章中几个具体的文段，品析文章的语言。请看第一个文段（屏显，学生读）1、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。这段文字写了阿长什么特点？是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？小结：大家分析得很到位，一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。分析文章语言要善于抓住细节描写。根据刚才的分析，如果你是文中的“我”，你对阿长会是怎样的情感态度？下面我们再来读一读下面这段文字（屏显，找学生朗读）2.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。这段文字又写了阿长什么特点？作者这次是怎么表现阿长这个特点的？如果你有了一些想法，可以和同桌的同学交换一下意见。引导学生具体分析“摆”、“大”等字的表达效果。小结：分析文章的语言，有时要抓住关键词语，反复推敲探究，才能体会其妙处。下面我们再来看一段文字（屏显，找同学读）3．梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了。“阿妈，恭喜……”“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。分析文段中间“我”与阿长的那两句对话应该怎么读。为了能准确地把握这两句对话的语气语调，我们先来分析一下当时对话的情境和两个人的心理状态。我们先看这两句话“我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”想一想，我为什么惊异？阿长为什么惶急？读一读这两句对话。（“阿妈，恭喜……”读得平淡，“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”读得激动一些，但程度不足）通过刚才的朗读，你读出了两个人当时怎样的心情？研读后小结：一个人的朗读能力，会很直观地表现出他对文本的理解程度；同时，在一定地情境中反复朗读，反复斟酌，也会加深我们对文本的理解。下面我们再读两段段文字，看看“我”对阿长的情感变化。4、后来作者通过叙述怎样...
