8、蒲公英（第二课时）丹阳市访仙中心小学彭力群一、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解本课生字新词，会用“嘱咐”造句。3、在情境中培养学生的想象能力和语言表达能力。4、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都不要被表面现象所迷惑；要实事求是，不要有不切实际的想法。二、教学重点、难点：让学生进入故事情境，明白太阳公公的嘱咐；领悟做任何事情都不要被表面现象所迷惑；对于别人提出的意见，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目听从，别人说得对的，我们要虚心接受，同时也要有自己的想法。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、诗文对照学习第一自然段：1、读课题：今天我们继续学习第8课《蒲公英》2、多媒体介绍导入：小朋友，金色的秋天到了，黄色的蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。妈妈准备了许多降落伞，送给自己的娃娃，微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿出发了。这是多美的情景呀！老师把它编成了一首小诗送给大家——3、欣赏画面，生自由读。4、谁来读给大家听？指名读。5、课文第一自然段也写到了这一情景（出示第一段字幕）谁来读？6、交流：（1）多媒体出示蒲公英图片，想一想：①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）②“花托”长在什么地方？什么是绒球？（2）多么可爱的蒲公英，谁来读读这几个词语？7、品诗读文。1）看图：同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！谁来读一读？（生：激动、愉快）指名读——评议。2）读得真好，你们看，同一个内容，我们既可以用一首小诗来赞美它，也可以用一段短文来描写它。在平时的习作中，我们也可以用不同的形式来进行创作。（1）女生，让我们用诗的形式来朗诵一下。（2）男生，我们一起来读短文。二、情境感悟读，学习第二段：（一）学习第二自然段过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，太阳公公看见了，是怎么说的？1．请同学们自由读读课文第二自然段，用横线划出太阳公公说的话。2．小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？出示图文，指名读：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪1的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”1）太阳公公告诉蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?2）谁知道沙漠是怎样的？（很热的，如果走上去，会很烫。是沙子做成的，点水也没有。很干很干。）一起看看图。看着看着你的脑海里出现了那些词？沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪。）3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵。）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。还能用哪个词说。（清澈见底、波光粼粼、微波粼粼）3、学习关联词：“只有……才……”并造句。1）太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有……才……”的句子。）2）谁能用只有……才……造句？4．读得真仔细！太阳公公这样反复交待不该怎样应该怎样课文中用了个词儿？（嘱咐）1）看看这两个字有没有共同点。（都有口字旁。）为什么？（因为都用嘴巴说。）2）能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）3）想想，平时谁嘱咐过你？生：早上出门，妈妈嘱咐我注意安全。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。4）听了爸爸妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？生：我觉得他们很关心我们。5）是呀，太阳公公就像我们的爸爸妈妈，当他看到小种子们就要离开妈妈温暖的怀抱，独自飞往广阔的天涯海角，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份关心的心情读出来吗？（自己练练看...
