《桂林山水》教学设计2设计理念创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐
通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法
设计特色发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读
教学过程及设计意图导语：赏樱花同学们，近日和家长一同赏樱花了吗
我们鹤壁樱花节当天就招引了全国各地赏花游客近十万人，樱花作为鹤壁的名花扬名他乡，那么其他地方也有值得我们去欣赏的地方
今天，请同学们跟随老师一同走进桂林山水，欣赏桂林山水的自然风光
（板书课题）桂林山水一、带学生进入图文描绘的美景中播放录像片，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受
大家想说什么吗：甲生：桂林上水甲天下乙生：桂林的水很美丙生：桂林的山很美丁生：感觉桂林像一副美丽的画卷（舟行碧波上，人在画中游）大家回答的很好，接下来我们一同走进作者陈淼笔下的桂林欣赏桂林山水的美景
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的1、自由小声读课文，学生质疑问难
2、换词练习，区分“观赏”与“欣赏”
3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气
三、观赏漓江的水，学习第二自然段1、观看投影或录像中的漓江
2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较
比较的目的是什么
3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”
4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点
5、引读自悟，学习这个排比句的写法
6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”
四、观赏桂林的山，学习第三自然段1/21、自学第三自然段，分小组讨论解决问题
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句
（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处
（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有
