六年级作文之小学作文教学中的情景再现VIP免费

小学作文教学中的情景再现【篇一：小学作文的情景教学】“”商河县教育科学规划小课题申报评审书课题名称：小学作文的情景教学主持人：刘玉红所在单位：郑路明德小学课题领域：小学学科：语文【篇二：情景创设与作文教学】情景创设与作文教学青峰中学程剑峰当前的作文教学，大多仍沿袭着传统的教学模式，教师当堂布置作文题目，接着作一些指导，最后便留一段冗长的时间让学生作文。在“”这种模式的长期压制下，学生的作文变成了榨文，文章即无新颖的“”立意，又无充实的内容，更谈不上妙笔生花了。假、大、空、抄的现象在作文中司空见惯。我认为语文教师应善于在作文教学的前奏中下功夫，那就是要精心设计，努力创设情境，诱发学生写作的欲望，激活学生的记忆说写的愿望。那么，怎样才能激活学生说写愿望来呢？作为师者的我们先要了创设一定的情景，通过情景来感染学生。通常说来也就是作文中创设情景教学，那什么又是情景教学法呢？一、什么是情景教学法情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“”因此，情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。“”“————”采用情境教学，一般说来，可以通过感知理解深化三个教学阶段来进行。——一、感知创设画面，引入情境，形成表象。——二、理解深入情景，理解课文，领会感情——三、深化再现情境，丰富想象，深化感情教学时，根据课文的每一处景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。如《秋词》中有这样的一句诗：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧这幅图的景象是：一只仙鹤在蔚蓝色的天空上直冲云霄，诗人引发了无尽的诗情。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对晴空白鹤景色的印象，体会诗人的情怀。让学生产生真情实感。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。教完讲文后，教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出诗意来；这时，教师让学生看投影幻灯片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道，就可以形成情感的深化。体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。二、情景作文的教学模式情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。那么情景作文的教学模式有那些呢？下面总结一两点个人经验，如下：一、活动展现情境，丰富学生写作素材“”目前，中学生作文普遍存在着言之无物的通病，究其原因乃是学生“”缺乏丰富的作文素材。这是因为一方面学习负担过重、生活面狭窄所致；另一方面，恐怕是教师忽视了学生间接经验的指导。因此，学“生自然会材料枯竭，无话可写了。叶圣陶先生认为，作文教学从内”容入手，其基本思路之一是强调丰富学生的生活，培养学生获得并”积累生活经验的能力，为此，我们应根据作文教学的目的来创造活动、展现情境，调动他们的感官去含英咀华，捅捉写作素材，触发写作灵感。1、实践活动创设情境。喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着字富的作文内容，””””加之学生是活动的参与者，将活动与写作结合起来，文章自然会”言之有物，言之有情。因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活的活动。如踏青、春游、等等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。2、表演活动体验情境。“”运用角色表演法让学生扮演写作...