在小学音乐教育中渗透中国民族声乐教学一、中国民族声乐的定义：所谓的中国民族声乐，从广义上来说，包括传统的戏曲、曲艺、民歌和带有这三种风格的创作歌曲的演唱，内容和形式十分的丰富和繁多。实际上，现在的民族声乐则作为狭义的理解是指民族歌唱，是根据广大人民群众的审美习惯，继承了我国传统声乐艺术精髓的基础之上，又借鉴和吸收了西欧科学的发声方法，使传统的唱法更加的科学，更具有民族感和时代感，更能发挥其艺术效果，现在我们称之为民族新唱法，它要求以情带声，以声传情，声情并茂，字正腔圆。二、中国民族声乐的发声特点：1、歌唱时共鸣腔的整体运用不多，局部共鸣使用频繁，声音一般比较亮而开阔。2、由于歌唱时始终把发音带调整得比较短小，因而音色随音高的变化一般也比较小。3、唱中音区用近似说话的气息唱歌，声音较为亲切自然，呼吸压力不大，唱高音一般多采用真声唱法。4、口腔共鸣运用较多，声音普遍靠前。5、颤音运用快而细，声音集中。6、声带和喉肌的紧张度较强。三、中小学音乐教学中民族声乐教学现状1．错误的思想认识受以往中小学音乐教育“喊唱”现象的影响，在思想上没有认识到培养学生的音乐素质必须从基础教育抓起，认为“中小学生年龄小，教会唱一首歌就行，教民族声乐技巧更加没必要。”认为民族声乐技巧抽象难懂，教学难度大，讲解费时费力，索性避繁就简，满足于学生会唱歌曲就行，不愿意教学生的民族声乐演唱技能。另外，有人认为儿童学声乐必须要等“变声”后才行。受这种观念思想的束缚，现在的小学音乐声乐教学，一直就按部就班的只满足于教学唱一首歌不管唱得好坏，不管教学效果。2．缺乏科学的教学方法任何知识只有通过科学的方法，才能达到所要求的实际能力。比如高师院校以往毕业的音乐专业学生，有不少是自身专业素质很好，演唱能力很强。但进入中小学教书时却一筹莫展，尤其在儿童民族声乐技能训练中，得不到满意的效果究其原因，主要就是没有掌握儿童民族声乐教学的方法。3．教师声乐技能的不足俗话说“艺高人胆大，”如果音乐教师没有受过专业的声乐训练或在学校期间没有掌握好扎实的声乐理论和技能技巧，在音乐课堂教学中尽管想教学生演唱发声方法，但究竟“底气不足，力不从心，”结果只能听任孩子们“喊唱，”这不但达不到应有的教学目的，反而使学生逐渐养成不正确的用嗓习惯，破坏歌唱的美感。鉴于目前唱歌课教学中存在的问题，以及近几年来，儿童声乐考级工作的蓬勃发展，需要我们对儿童声乐教育有进一步的提高和认识。我从基本的音乐教学到少儿民族声乐教学的实践中得到了些许体会，准备为将来培养出更好更多的少儿歌唱人才奠定良好的基础。四、中小学音乐教学中民族声乐教学方法1．加强歌唱的呼吸训练并注意趣味性兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，这种需求得到一定的满足，就会产生对有关事物的兴趣（如学习兴趣）学生若对所从事活动感到兴趣，就会导致活动动机乐趣化，活动因此成为一种积极主动的心理倾向和自觉行为。少儿对音乐的兴趣大多较高，那么让孩子维持这样的心理并使其得到更进一步的提高，是为下一步的训练必要的充分的准备。呼吸是发声和歌唱的动力，是学习声乐的基础。中小学生的歌唱呼吸方法基本与成人相同，呼吸时肺、胸、两肋、横隔膜，腹部都要起作用，胸部自然张开，两肋和横隔膜的作用是最重要的，小腹起一个气息支持点的作用。在训练时尽量应用简单易懂而又生动形象的语言进行讲解，告诉学生们闻花香、受惊吓、困了打哈欠的感觉其实就是吸气。掌握吸气后，再启发他们学会掌握气息的控制（即保持）与运用。例如：游泳时吸口气后屏着呼吸就是气息的保持。还有同学们过生日时，双手叉腰，用一口气把蜡烛吹灭；把气球吹在半空中，不要让它掉落。要求吹的时间越长越好，这种吹的感觉就是气息控制与运用，也就是用横隔膜支撑来控制气息同时还教学生们模拟火车、轮船的汽笛声，练唱长音“呜”。这种生动有趣、寓教于乐的方法很快被学生们接受并喜欢做，长此下去，呼吸在他们的游戏中就学会了，所以对孩子兴趣的培养不仅是学习的基础，有时能出现意想不到的...
