精心导课，引生入胜基础教育新课程改革的目标之一要求改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要达到这一目的，关键在于教师如何组织引导教学，充分、合理地利用好课堂45分钟，上好每一节课。俗话说“万事开头难，良好的开端是成功的一半。”所以一部好的电影，必然有一个精彩的序幕，同样一节好课也必须有一个精彩的导入。一段精彩的导课语可以立刻触动学生的心弦，安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且使他们能迅速了解本节课要讲什么内容、达到什么目的、有什么要求……从而能把眼、耳、鼻、嘴、手、脑、心都带进课堂，走进学习情境。那么，究竟怎样的导课语可称为精彩呢？笔者认为必须满足以下几点：（一）、导课要有针对性。德国教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”因此，在平时的教学实践中，教者必须根据学生心理特征，针对不同年级、不同教材、不同时间，选择适当的方法，精心设计每节课的导入环节，力求做到与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体。同时激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，以达到事半功倍的效果。（二）、导课要有启发性。富有启发性的导课语可以培养学生的科学探究能力，发展学生的逻辑思维能力，引导学生产生不断探索科学奥秘的求知欲，从而向知识的高峰攀登，师生共享到成功的喜悦情趣。（三）、导课要有新颖性。俗话说：“好菜连吃三遍遭人厌，好戏连看三天令人烦”。所以新事物总能吸引人的眼球，尤其是对于对世界和社会都充满好奇的青少年学生。倘若教师每一节课都是以“同学们，今天我们学习……，请大家打开课本到第x页”导入，势必很多学生的注意力不能完全被吸引到课堂上来。长此以往，甚至可能导致学生对任课老师和这门学科彻底失去兴趣，丧失学习动力。（四）、导课要有趣味性。教育学告诉我们：兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。因此，我认为在新课导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。（五）、导课要有简洁性。具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间，也能使教者给学生留下清爽、明快的印象，让学生对教师产生敬佩，对本节课产生兴趣。相反，冗长的导课会使学生对本学科削弱求知欲。具体一点，在实际的教学过程中我们究竟应该如何导课呢？那肯定应该是根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学时间和地点，挖掘一切可以利用的条件，选择不同的导课方式。本人结合自己五年多来的初三化学教学经历，浅谈几种似乎较有效的导课方式，供各位同行商榷、指正。一、故事导入法把课讲得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一，也是吸引学生注意力，调动学习积极性的重要措施。故事导课既幽默轻松又寓意深刻，教师教学语言铺陈渲染、绘声绘色是学生喜闻乐见的导课方式，也是众多最有效的“开场白”。例如讲《金属材料》时，可以讲拿破仑用铝制器皿宴请得胜归来的将军的故事。这既可以让学生了解铝的作用，又可以通过比较了解各种金属被发现的先后顺序，还可以为下一节讲《金属活动性顺序》埋下伏笔。又如讲《常见的酸》时，我们可以通过生活中最常见的酸——醋酸，如此引入：古代有个叫杜康的酿酒高手，一生酿造美酒无数。有一次他把一坛好酒放在一个偏僻的地方，忘记了饮用。过了二十一天后，发现美酒变酸了，还有一股刺激性味道。这就是人类酿造得到的最早的酸，杜康把它命名为“醋”，意即酒过了二十一天后得到的物质。二、魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。例如在初中化学的第一节课上，教师肯定要介绍化学这门新学科的重要性，并希望以此来唤起学生的注意。如果先通过几个现象很明显的化学小魔术来激发学生的兴趣，效果...
