圆的认识教案教学目的：1．通过动手操作，初步学会用圆规画圆，探索出圆的各部分名称，发现同一圆内半径、直径的特性及关系。2．培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。教学重点：学会用圆规画圆。探索出圆各部分的名称、特性及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特性。教具准备：多媒体课件学具准备：圆规、直尺、自带画圆工具、自制的圆形纸片等。教学过程：一、创设情境，激发爱好在纸上同时一手画圆一手画长方形，看能否画好。（学生动手实验）教师讲述一心二用是做不好事情的，我们上课要主动思考，用心听课。二、新课导入：刚刚我们用两只手同时画圆和长方形比较困难，现在我们两手只画一种圆。问学生如何画的圆并让学生把画好的圆展示出来，我们今天就来认识这个圆。板书课题：圆的认识三、认识圆各部分的名称1、把准备好的圆形纸片对折打开，再换个方向对打折打开，这样重复几次后，你发现了什么？2、认识圆心、半径、直径折痕相交于圆相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，用字母O表达。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表达。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表达。3、观察图片，让学生回答课件上问题。4、结合课件上的圆，引导学生认识圆上、圆内、圆外。5、练习：图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？四、理解圆心、半径、直径的特性。1、出示讨论题：通过画一画、比一比、量一量等办法进行探索（1）在同一种圆里能够画多少条半径，半径长度相等吗？（课件演示）（2）在同一种圆里能够画多少条直径，直径长度相等吗？（课件演示）（3）同一种圆的直径和半径有什么关系？（课件演示）2、报告交流教师结合课件进行演示并适时板书。得出下列结论：半径（r）无数条相等r=d/2同圆内直径（d）无数条相等d=2r3.口答练习。4、判断：（1）在同一种圆内能够画100条直径。（2）全部的圆的直径都相等。（3）等圆的半径都相等。（4）两端都在圆上的线段叫做直径。（5）圆心到圆上任意一点的距离都相等。（6）直径是半径的2倍。五、教学画圆1、介绍专门画圆的工具——圆规。前面我们运用了某些工具如硬币，杯子等来画圆，如果我们想画某些和它们大小不同的圆，怎么办呢？2、如何画圆。介绍画圆的环节。3、移动针尖，什么发生了变化。让学生在实际操作中明白：圆心决定圆的位置，圆规两脚间的距离不同圆的大小不同即半径决定圆的大小。4、比较圆与所学的平面图形有什么不同？六、巩固练习1、学到现在，让我们来轻松一下吧。老师给大家出一种迷语。有一种人在一片青草地上的一棵树上，用一根绳子拴了一只马在那里。（运用电脑配上画面）请同窗们猜两个字的水果名，学生在启发下猜出草莓（草没的谐音）师：马吃草的状况与今天学的知识有关吗？我们来看一看马吃草的最大范畴有多大好吗？（用电脑演示马拉紧绳子旋转一周的状况，让学生直观的看到原来马能吃到的草的最大范畴是一种圆，拴马的绳子与这个圆有什么关系吗？（是这个圆的半径）那棵树是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果要让这匹马吃草的范畴更大一点能够怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让马到另外一种地方去吃草，可怎么办？（能够把木桩移动一种地方，也就是移动圆心的位置），这阐明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定了圆的大小，而圆心能够决定圆的位置。）七、总结全课这节课你都学会了什么？老师觉得同窗们的学习体现是不错的，做到了用心听讲和主动讨论，其实在我们人类的每个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身，让我们一起来观赏，这节课我们也画上了一种圆满的句号。（句号是圆形的）附板书：圆的认识dor圆心（o）拟定位置同圆内半径（r）拟定大小无数条相等r=d/2直径（d）无数条相等d=2r
