融合教育研究第一章融合教育总论第二章融合教育服务对象第三章融合教育学校建设第四章资源教室与资源中心第五章融合教育中教师的工作态度、知识、能力第六章融合教育个别化教育计划第七章融合教育班级管理第八章融合教育中的辅助技术与无障碍环境建设第一章融合教育总论第一节融合教育概说一、定义1、“融合”，美国教育部（）定义“将有特殊教育需要的小朋友和正常发展同伴放在同一间教室一起学习的方式，旨在强调提供特殊需要幼儿一种正常化的教育环境而非隔离的学习环境”2、融合分类：单向融合；双向融合
3、融合教育越早越好（同意吗
）二、目的1、为特殊需求小朋友服务2、弥补教育缺失，追求正义、公正、公平，建设平衡、和谐、高品质常态教育，让特殊需求学生进入普通教育环境，并获得教育实效3、让全部参加者（
）获得进步三、发展融合教育的根据1、理论根据：教育机会均等2、法律根据：《残疾人权利公约》《中华人民国残疾人保障法》《有关增进残疾人事业发展的意见》《中长久教育改革和发展规划纲要》《国务院办公厅有关转发教育部等部门特殊教育提高计划（—）的告知》四、融合教育的特点1、融合教育是渐进的（进入班级—观念、环境、教学调节—融合：共同生活、学习）吴淑美老师的融合教育“四级理论”2、每个人都受益，每个人都进步（学校、班级、教师、特殊小朋友、普通小朋友、家长及家庭、社会）3、融合教育是关心、接纳、付诸行动的教育理论与实践4、融合教育贯穿于学龄前、学龄、职业、成人生活，贯穿于生涯发展全程融合教育发展需要哪些支持
五、融合教育支持体系建设（一）支持性行政系统的形成省政府；教育厅；残疾人联合会；民政厅等（二）学校支持学校支持的教育理念学校的导向与氛围教学中的支持校本课程的定位与教学管理制度完善、资源教室建设评价体系的改革（三）班级支持1、班级全部教师协同合作，尊重随读生及家长2、建立全班同窗关心特殊生的合作、互相尊重的班级3
