融合教育研究第一章融合教育总论第二章融合教育服务对象第三章融合教育学校建设第四章资源教室与资源中心第五章融合教育中教师的工作态度、知识、能力第六章融合教育个别化教育计划第七章融合教育班级管理第八章融合教育中的辅助技术与无障碍环境建设第一章融合教育总论第一节融合教育概说一、定义1、“融合”，美国教育部（）定义“将有特殊教育需要的小朋友和正常发展同伴放在同一间教室一起学习的方式，旨在强调提供特殊需要幼儿一种正常化的教育环境而非隔离的学习环境”2、融合分类：单向融合；双向融合？？3、融合教育越早越好（同意吗？）二、目的1、为特殊需求小朋友服务2、弥补教育缺失，追求正义、公正、公平，建设平衡、和谐、高品质常态教育，让特殊需求学生进入普通教育环境，并获得教育实效3、让全部参加者（？？）获得进步三、发展融合教育的根据1、理论根据：教育机会均等2、法律根据：《残疾人权利公约》《中华人民国残疾人保障法》《有关增进残疾人事业发展的意见》《中长久教育改革和发展规划纲要》《国务院办公厅有关转发教育部等部门特殊教育提高计划（—）的告知》四、融合教育的特点1、融合教育是渐进的（进入班级—观念、环境、教学调节—融合：共同生活、学习）吴淑美老师的融合教育“四级理论”2、每个人都受益，每个人都进步（学校、班级、教师、特殊小朋友、普通小朋友、家长及家庭、社会）3、融合教育是关心、接纳、付诸行动的教育理论与实践4、融合教育贯穿于学龄前、学龄、职业、成人生活，贯穿于生涯发展全程融合教育发展需要哪些支持？五、融合教育支持体系建设（一）支持性行政系统的形成省政府；教育厅；残疾人联合会；民政厅等（二）学校支持学校支持的教育理念学校的导向与氛围教学中的支持校本课程的定位与教学管理制度完善、资源教室建设评价体系的改革（三）班级支持1、班级全部教师协同合作，尊重随读生及家长2、建立全班同窗关心特殊生的合作、互相尊重的班级3、增进特殊生个人成长的班级4、构建学校、班级支持系统（四）家庭支持1、家庭是特殊生重要的自然支持系统2、家庭对融合教育工作的影响3、家庭成长（家长的成长）4、学校班级对特殊生家庭的关照（五）支持性社区、社会环境（六）自我支持：对己克制、对人尊重、对事负责、对物爱惜六、我国融合教育发呈现状（一）工作成效1、法律政策不停完善；2、服务贯穿性加强；3、服务人群类别增加；4、融合教育学校不停增加；5、公办、民办、私立相结合；6、服务区域从都市向农村发展；7、部分城乡、农村融合教育发展成为全国代表省融合教育现状王建颖《在全省特殊教育工作推动会上的讲话》(四）经费支持力度持续有力。自以来，高度重视特殊教育学校的建设，明确到，基本实现市（地）级和30万人口以上、残疾小朋友少年较多的县（市、区）都要建设一所特殊学校。我省纳入中西部地区特殊教育学校建设的共64所，现已建成招生的学校共47所。除迪庆州外，其它15所州市学校都已面对社会招生。我省在校特殊教育学生达16777名。在特殊教育学校就读的学生达4750。（二）存在问题1、自上而下的行政支持系统尚需完善；2、主动开展随班就读的学校、学生数量有待增加；3、随班自流、随班就坐现象亟待解决；4、普校对融合教育认识局限性，教育能力局限性；5、特教资源尚未与普教资源整合；6、评价体系不完善；7、持续性生涯关照尚未形成体系第二节融合教育的理论及观念一、生态观二、生态社会观三、教育进步观四、多元智能理论第三节基于共同性与特殊性的融合教育辩证关系一、特殊小朋友与普通小朋友发展的共同性与特殊性第二章融合教育服务对象（？？）狭义：盲、聋、智力障碍广义：言语障碍与语言障碍脑瘫小朋友自闭症小朋友情绪行为障碍小朋友多重障碍小朋友学习障碍小朋友超常小朋友一、狭义的服务对象（一）听觉障碍小朋友的教育与训练1、请试叙述听觉障碍小朋友的身心特点及因素2、教育训练办法（1）听力障碍筛查：我国卫生部、中残联等将小朋友听力筛查纳入小朋友系统保健管理容，列入新生儿疾病筛查项目。幼儿园的小朋友听力筛查由体检单位完毕（2）康复训练：听觉刺激；语言刺激；发音训练；语言...
