《输血与血型》教学设计所属章(《人体内物质的运输》)首页【课标规定】1、描述人体血液循环系统的构成；2、概述血液循环；3、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程；4、阐明能量来自细胞中有机物的氧化分解。【单元教学目的】知识目的：通过分析血常规化验单及观察人血永久涂片，说出血液的成分及功效；通过观察小鱼尾鳍内血液流动并比较分析三种血管，描述血管的构造和功效；通过观察心脏模型及血液循环模式图，描述心脏的构造、功效及血液循环途径；通过理解血型发现史及模拟探究实验，说出血型的类型并描述输血和血量、血型的关系。能力目的：通过分析血常规化验单、观察人血永久涂片及小鱼尾鳍内血液流动，增强分析、观察、动手能力；通过模拟血型鉴定实验，尝试推测输血的原则，提高逻辑思维能力。情感态度与价值观目的：认同我国的免费献血制度，树立健康的成年公民应当主动参加免费献血的观念，形成珍爱自己和别人生命的情感。【单元学情分析】学生通过之前的学习，已经对人体的营养与呼吸有了一定的理解，但吸取的营养以及从大气中获得的氧气如何供应全身运用还不懂得，这时学习人体内物质的运输，能让学生更加好的把握人体的整体性，同时为之后的人体的排泄做铺垫。血液、血管和心脏含有各自的构造和生理功效，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。学生通过分析血常规化验单、观察人血永久涂片能认识血液的成分及功效；通过观察小鱼尾鳍内血液流动并比较分析三种血管，能认识血管的构造和功效；通过观察心脏模型及血液循环模式图，能认识心脏的构造并理解血液循环途径。至此，学生对血液循环系统能够形成一种完整的、清晰地认识。最后把与现实生活关系亲密的输血和血型单独安排一节，学生能更有爱好的获得有关输血、献血等方面的知识并能解决实际问题，形成珍爱自己和别人生命的情感。除此之外，血液循环发现史、干细胞研究的进展以及心血管疾病的防治，也能让学生提高学习爱好，有重要的学习价值。【教材分析】“生物圈中的人”这一单元不是单纯的人体生理学，而是在讲述人体构造和生理内容的同时，始终将人体的内容放在生物圈或周边环境中，引导学生分析人体生理或人体活动与环境的互有关系。第一章是生物圈中人的由来，第二章至第六章分别是人的营养、呼吸、循环、排泄、调节。第七章是人类活动对生物圈的影响，进一步突出人与生物圈的关系。通过第二、三章“人体的营养”和“人体的呼吸”的学习，学生已经懂得了人从生物圈中获取食物和氧气，很自然地会产生这样的问题：食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸取后，如何才干运输到全身各处的组织细胞中并被细胞运用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其它废物又是如何运离细胞的？因此，学生在学习了以上内容之后，学习《人体内物质的运输》顺理成章。另外，这种编排也为第五章“人体内废物的排出”的教学作铺垫。课时首页【教材分析】本节教学内容选自人教版义务教育课程原则实验教科书《生物学》七年级下册第四章第四节“输血与血型”。第四章“人体内物质的运输”分为四节，教材通过前三节分别介绍了血液、血管、心脏构造等知识，有助于学生对血液循环系统形成一种完整的、清晰地认识。在此基础上，特意把与现实生活关系亲密的《输血与血型》单独安排一节，重点在于让学生获得有关ABO血型、输血、血量等知识，并通过介绍免费献血，对学生进行珍爱自己和别人生命的情感、态度与价值观教育。这样的设计是对新课程目的中情感态度与价值观培养目的的全方位体现，是血液的构成及功效知识的扩展、延伸和应用，因此，本节内容在全章占有不容无视的地位。【学情分析】学生在前面三节内容的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液、血管等方面的知识，已经建构了血液、血管和心脏含有各自的构造和生理功效相适应的知识体系。在此基础上，特意把与现实生活关系亲密的输血和血型单独安排一节，有助于对学生进行珍爱自己和别人生命的情感、态度与价值观教育。由于学生大多都来自都市，在日常生活中也据说过血型、输血等名词，也接触过免费献血的人，经常能观察到献...
