2025年校本课程开发方案VIP专享VIP免费

校本课程开发为进一步贯彻贯彻党的教育优先发展的战略及国务院《有关基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全方面推动素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。现在我国新一轮课程改革，以调节和改革课程体系、构造、内容，建立新的基础教育课程体系为目的，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为贯彻国家课程改革纲要计划，推动素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等多个校本资源，考虑学生多样化、全方面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。一、我校校本课程开发的目的和背景校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评定的基础上，充足运用本地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其它力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体体现为“四个需要”。一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成含有自己特色的校风和办学传统。校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差别”，而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创立的晓庄学校几十年来始终以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全方面深化素质教育，造就‘做地球村主人’的当代中国人”的育人目的，成为富有特色、含有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地贯彻好国家课程外，还应有本身的办学思路和风格，而现在我们校本课程的研究开发追求的就是自己的办学特色。二是张扬本校教师的个性的需要。在传统的教育观念中，往往把教师视为一种职业更多地倡导具共性，而无视了教师作为人的个性特点。实质上，教师首先是一种人，“一种真正的教师永远是一种个性，一种鲜明的个性，独具一格的个性”。也正由于如此，教师的个性品质必然影响着其对课程的选择与组织，教师对学生的影响不仅仅体现在学识方面，更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹，这就是所谓的“以智慧哺育智慧，以个性养成个性”的必然成果。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承当，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有助于教师专业精神、专业技术的提高，有助于教师个性特长的发挥，有助于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。三是体现我校学生的个性的需要。教育是培养人的社会活动，学生是教育的出发点和归宿点，因此教育必须尊重学生。教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。校本课程的研究、开发主体是学校和教师，他们最理解学生的知识、能力和爱好，并能集中学校和社区教育资源中各方面的优势，研究、开发的课程也最易被学生承认和接受。同时，学生也是校本课程研究开发的参加者，他们对校本课程的开发最有讲话权，他们将会根据自己的爱好、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择，并对校本课程的建构、完善、提高提出自己的规定，因此校本课程是完全建立在学生自主发展、个性特长发展的基础之上的。四是实施素质教育。开发含有实践性、综合性、可选择性的校本课程有助于实施素质教育，促使学生的全方面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的局限性。校本课程与德育目的的融合，有助于学生价值判断能力的提高和情感机理的改善，有助于学生基本品质的日臻完善。我校校本课程的开发，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参加实践的主动体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整顿信息、解决问题及观赏、发明、实践和创新能力，养成合作、分享、主动进取等良好的个性品质。因此，“为学生终身学习与发展奠定基础，让学...