《情绪脸谱》教学设计一、理论根据与指导思想皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的协助，运用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师是建构意义的协助者与增进者。本课采用参加式教学模式更能满足不同的参加者的个种需求，让全部学习者都主动地参加，使教学过程呈现有效性、最优化。根据《中共中央国务院有关深化教育改革全方面推动素质教育》的决定中“要加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰辛奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力”的规定。我在设计本课教学时，注意结合中职学生的心理健康发展特点，通过在课程中情景的体验，自主建立新的认知。在充足发挥学生的主动性的同时使学生理解调节情绪的办法，培养乐观心态，提高情商。二、学生状况分析情绪波动大和对情绪的调节能力差,已成为影响中学生正常学习与生活的重要因素之一.必须增强学生的情绪调节能力;必须就如何让学生对的看待情绪情感和如何统调节情绪进行比较系统的学习，加强教师指导和自我疏导,减轻情绪困扰给学生造成的心理压力，培养学生乐观心态。中职学生的信息来源广、知识相对丰富、自主性较强。并且学生思维方式、价值观等与教师有明显的代沟。因此学生大道理都懂得，也能理解专家的观点，但事实上未必接受，实施的是说和做的二元分化。因此如何站在学生的角度看待事物,理解学生的观点，以学生能够接受的方式影响他、引导他，把要专家的东西尽量的内化成学生的自觉意志，就成了教师能否完毕教学目的的核心。三、教材分析（一）教材使用的教材：史老师编写的《高中生心理健康教育》高一《情绪脸谱》情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息有关。因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，主动调控情绪，保持主动的、良好的情绪状态是当务之急。从教材来看，本课内容的学习是学习高二内容《我的愉快法则》和高三内容《有风雨也有情》的一种基础、一种铺垫，因此含糊不得！（二）教学目的1、知识目的认识人类情绪的丰富多样性，懂得喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用。2、能力目的通过本节课的学习，使学生懂得生活中要较理智地调控自己的情绪，主动调控自己情绪能力，培养情商。3、情感态度价值观目的通过学习，使学生懂得合理调控情绪有助于形成健全人格。要保持主动乐观的情绪状态。（三）教学重难点分析1、教学重点情绪的基本类型；理智地调控自己情绪的办法；培养情商。2、教学难点理智地调控自己情绪的办法；培养情商。四、教法学法分析（一）教法活动——体验教学模式就是通过情感体验式，讨论探究式等教学办法，通过教师创设情境，让学生参加活动，在活动中认识自我，调试自我，展示自我。目的：“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能做；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说”，让学生在活动中得到知识。（二）学法本着“把课堂交给学生”的新理念，采用表演、小组讨论、自主合作探究式学习等学习方式目的：体现学生的主体作用，让学生通过活动、情境、体验这三步的学习办法，层层进一步，从感性认识上升到理性认识，在实践中能根据个人情绪变化的特点，主动调控情绪。五、教学过程热身游戏(击鼓传花)教师：同窗们好！今天老师很愉快能与你们在一起，相信我们的合作会很愉快的。现在我和你们玩一种击鼓传花的游戏。当击鼓声停下来的时候，谁拿到这个信封，谁就会有幸运。并谈谈你的心情如何？教师问：刚刚同窗们的心情有哪些变化？学生回答：（安静——紧张——兴奋）师归纳：是呀，有时候做一件事会有不同的情绪变化，那么在实际生活中，我们会碰到诸多事情，有愉快的、愉快的，也有悲哀的、烦恼的，因而情绪就会随着事情的变化而变化。一、认识情绪通过两个对比事例分析情绪的本质情绪的含义：情绪是人对客观事物与否符合的主观需要的态度体验最基本的四种情绪：喜怒哀惧四种基本情绪中，愉快只有主动影响而无消极影响，而愤...
