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2025年假设 教案VIP免费

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假设课程原则:能分辨什么是假设,什么是事实。能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。懂得假设的含义。教学目的:过程技能1.识别问题和探究问题的办法。2.有根据地提出假设。科学知识1.理解“大陆漂移说”的内容。2.懂得假设的含义。3.领悟物体形状与下落速度的关系。情感态度与价值观1.佩服、观赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。2.承认经验中可能的假象,信任实证。学习成果:预计学生能够识别问题和探究问题的办法。有根据地提出假设。理解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。领悟物体形状与下落速度的关系。学习成果评价:概念发展层次1:理解“大陆漂移说”的内容。但是不懂得假设的含义。不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次2:理解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。但不能领悟物体形状与下落速度的关系。层次3:理解“大陆漂移说”的内容。懂得假设的含义。能领悟物体形状与下落速度的关系。探究能力:层次1:不能识别问题和探究问题的办法。不能有根据地提出假设。层次2:能够识别问题和探究问题的办法。但是不能有根据地提出假设。层次3:能够识别问题和探究问题的办法。能有根据地提出假设。教学材料:小球,纸张。魏格纳假设故事图片。教学环节:教学环节互动性质学生/教师互动目的二次备课集中话题教师:同窗们,你们以前有无对某些事物产生过好奇呢?对有些事情总是想找出答案呢学生回答,举出自己以前这样的经历。教师对学生过去的探究过程进行表彰。导入新课,探索和调查教师让学生回想一下自己以前想懂得答案的问题:学生:将以前想懂得答案的问题主动的报告出来,教师将其中故意义的问题写在黑板上。教师:从里面挑出几个典型问题让学生说说有无找到答案?是用什么办法找到答案的?学生报告,教师进行总结。教师拿出一种问题:“校园里有一颗树死掉了”请全体学生将打算如何去研究这个问题的全部过程写在纸上。学生开始写,教师巡视,并进行指导学生写完后,教师将学生的答案统计在黑板上。教师:我们发现全班诸多同窗在写出研究过程中的时候都写到了一种过程,那就是总是自己先根据经验猜想一下树的死因,即使这些猜想不一定对的,但是我们总是想从这些可能的因素入手,这写猜想就是假设。教师将假设的概念教给学生。书P53的概念。教师教学生理解“大陆漂移说”。介绍“大陆漂移说”时最佳能借助直观媒介领悟经验可能造成假象,假设要经得住质疑。教师让学生先考虑问题:一张纸和一种小球谁先落地?一种纸球和一种小球呢?让学生考虑如何得出这个问题的答案,将实验环节写下来,教师指导。学生写完后教师让学生填写书后的实验报告。学生开始实验,教师指导,完毕后教师提问:实验的成果和懂得假设的定义。理解魏格纳的假设研究过程。理解根据经验来的假设有的时候是错误的。你们原来的假设相似吗?学生回答,教师提问:那这阐明了什么呢?学生总结:阐明有的时候根据经验进行的假设也不一定对的。回想和解释通过本课学习你理解到什么知识?学生回答。请你把今天所学到的知识描述一遍。

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