《雨霖铃》教学设计泽州三中李阿芳【教学目的】知识目的1.理解柳永及其词作风格；2.理解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗诵中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。能力目的1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本环节和办法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目的培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗诵中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。【教学难点】1.引导学生在理解词作的内容上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。【教学办法】诵读法；探究法；点拨法。【教具准备】多媒体【教学过程】一、导入在我们的一生中，要面对无多次的离别，总有某些画面镌刻于我们的记忆中，总有一次离别能让我们刻骨铭心，古今迁客骚人，抒写离别的诗句诸多，哪位同窗来说一下，你想到了哪些有关离别的诗句？渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。黯然销魂者，唯别而已矣。......宋代词人柳永说“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”，在他的笔下，离别又是如何的呢？下面，我们一起走进他的《雨霖铃》。二、诵读1.听录音（教师范读）2.学生个别诵读（配乐：妆台秋思）生评、师评三、整体感知1.重点字词疏通：（大屏幕上打出来，让学生回答）都门：国都之门凝噎：嗓子被气憋住，哭不出来，说不出话。失语状态，是情感失控的体现。更那堪：更无法忍受的是。经年：年复一年2.找出最能体现作者离别心情的一句话：明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。词人就是在这样一种清冷的秋天的黄昏将要远行，国都城门外，刚刚下过雨，蝉声凄厉而急迫，爱人为他设宴践行，他却完全没有畅饮的心情，只有满腹的离愁别恨。四、名句赏析。那么作者是如何用一只生花妙笔来书写别样的离情呢，在整首《雨霖铃》中，有几句一向为人称道，我们来赏析一下，看看这些句子终究好在哪里？鉴赏的格式：翻译+语言+形象+手法+情感1.执手相看泪眼，竟无语凝噎。翻译：手拉着手儿深情地望着对方，满眼泪花，却哽咽着说不出话来。俗话说，相见时难别亦难，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。语言：通俗，形象逼真手法：动作神态的细节刻画，生动细腻，是情感的集中体现，诚挚动人.这时是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”。形象：人物形象，刻画了一对即将离别、内心悲哀却哽咽着说不出话来的恋人形象。情感：悲哀眷恋而又无可奈何后来传奇戏曲中常有“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”的唱词，然却不如柳词凝炼有力。2.念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。翻译：想到此去南方，山一程，水一程，千里烟波浩渺，暮霭沉沉的楚地天空广阔无边语言：炼字讲究，“去去”连用，一字一顿，音韵和谐，表意生动。手法：情景交融、虚实结合。构造上承上启下形象：景物形象（烟波、暮霭）和人物形象（漂泊无依、前尘茫茫的游子）。情感：离愁之深，前路茫茫，仕途失意。插入：本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。只是一种小小的屯田员外郎。宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交错在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨。这首词就是抒写他和一位红颜知己（情人）在长亭话别的情景。因此这首词的基调格外低沉3.今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。翻译：今夜，我酒醒时身在何处呢？恐怕当我向外张望的时候，吹来的是拂晓时的冷风，看到的是岸边低垂的杨柳和天空中的一轮残月吧。语言：纤细婉丽手法：以景写情、点染手法、虚实结合、白描。形象：景物形象和人物形象。杨柳、晓风（风）、月这三个意象构成的了一幅鲜明生动的画面，最能触动离愁。这三个意象，是中国古典诗词中的典型意象，可着重分析，拓展延伸。情感：凄清悲凉冷落、孤单忧伤插入婉约词风和豪放词风的比较：苏轼问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大...
