勤于心、精于业，让学校成为师生共享幸福课程生活的地方——常州市勤业中学第二轮主动发展三年规划（征求意见稿）（4月—3月）常州市勤业中学一、学校发展背景分析（一）学校发展的整体状况常州市勤业中学是一所普通的初级中学，在——实施第一轮主动发展规划中，学校大力弘扬“勤业”精神，在“以勤为本，勇于尝试、共享欢乐”的办学理念引领下，于于提高办学质量、加强师资队伍建设、新课程实验和学校文化建设等方面，积累了一定的经验，学校实现了跨越式发展。办学规模逐步扩大方面，：由三年前的教学班19个、学生数797人变化为教学班24个，学生数1180人。办学效益明显提高。教师发展成效明显方面，：三年前，全校只有2位教师获得“常州市骨干教师”称号。现在，已拥有“常州市学科带头人”2名、“常州市骨干教师”4名、“常州市教学能手”和“常州市教坛新秀”8名，语文、政治、地理、体育等学科中的部分教师，在市内有较强的影响力和较高的出名度。学校领导班子作风过硬、业务精良，：是“团结、廉洁、开拓好班子”；团结务实的中层干部队伍，确保了学校各项工作有条不紊地展开。教师工作状态主动：通过第一轮主动发展，教职工的学习意识、育人意识、服务意识、岗位意识、合作意识、效益与质量意识有明显提高。各项工作成绩斐然：现在，学校为为江苏省示范初中、江苏省绿色学校、江苏省一级图书馆、江苏省原则实验室、常州市教科研基地、常州市实验室建设先进学校、常州市中小学一级校园网、常州市体育卫生工作先进集体、常州市优秀剧社以及常州市教育局文明单位，学校的办学质量和社会名誉不停提高。（二）过去三年的发明性经验1、院校合作，提高课程实施能力与南师大课程中心的三年合作，是学校主动引入“外智”，吸纳经验的过程，对学校发展有明显推动作用，提高了教师的教育专业理论水平，初步确立了当代教育理念，课堂教学能力也得到提高。2、项目创新，增进师生主动发展增进教师专业发展和增进学生健康成长的许多新项目的实施，为学校发展积累了一定经验，奠定了学校向高位发展的基础。随着我校教师在常州市教育局构建的教师专业成长五级阶梯中不停攀升，他们体验到成功的喜悦，也增强了进一步发展的信心。3、机构改革，转变管理服务职能通过改革学校内设机构、转变职能，建立了高质量的管理体系，加强了队伍建设，建立健全了各项管理制度，系统地建立了多个评价奖励机制，各职能部门的工作效率和服务意识有了明显提高，为学校主动、快速发展奠定了良好的基础。（三）现在存在的重要问题1、课程实施课程设立：基础课程学时所占比例大，特色课程远未形成，学生研究性课程进展缓慢，评价机制跟不上。课程实施：各项改革举措不停出台，但贯彻欠到位，过程管理粗放；尚存在学校课程领导力不够，办学特色还不鲜明的诸项局限性。2、教师发展教师的研究意识、管理意识、课程意识离新课程实施规定尚有一段距离；课程开发、设计和高水平实施能力局限性；学科视野狭窄，缺少综合课程素养。构造性缺编造成部分学科教师专业发展相对滞后。3、学生成长①近期，由于宏观政策的调节，学区居住人口增加，学校社会名誉提高等方面的因素，学生数量急剧增加，学校规模快速扩大，但是生源构造没有根本的变化。随着“新市民”儿女增多，学生流动性变大，管理难度增加，学校发展面临挑战。②通过第一轮主动发展对适合我校实际的教育模式探索，学校教育质量逐步走出低谷，但相称一部分学生没有明确的学习目的、持久的学习动力，一碰到困难就主动放弃，对教师和家长的引导有较强的逆反心理，对自我成长缺少自信。③青春前期的学生，生剪发展和心剪发展不平衡，在情感、态度、价值观上缺少主动倾向，缺少是非观念，情感发展亟需引导。④社区家长家庭教育能力普遍单薄，学校教育压力大。（4）社会评价学校采用了多个方式做了大量宣传，但外界尚未充足承认勤业中学办学的进步，社会评价与学校现状差别大，其影响在于：减少了优质生源的入学量，影响了师生发展信心。为此，让社会各界理解学校发展和进步，获取各界支持，也是现在一项急迫任务。（四）将来发展向度简析学校发展的焦点是学生发展。要提...
