第二章动物和人体生命活动的调节第三节神经调节和体液调节的关系栖霞市第一中学生物组1．教材版本普通高中课程原则实验教科书人教版高中生物高二必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第一节《神经调节和体液调节的关系》。2.核心素养确立（1）教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版普通高中新课程原则实验教科书生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。本节首先是对前两节所学内容的一种总结，另首先是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。本节课内容的综合性较强，关联到在一种正常的生理活动中，神经调节和体液调节的互有关系以及两者是如何互相调节来维持一种正常的生理活动。本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一种总结和延伸的过程，更是一种综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。在《稳态与环境》模块知识体系中占有较重要的地位。（2）学情分析①学生在学完神经调节和体液调节之后，对于它们在人体正常活动中的调节过程有一种初步的认识。学生对于日常生活中的一种生理活动所关联到的调节方式也有所理解。学生对第一章人体的内环境与稳态掌握的较好，第二章的前两节我们用时较长，练习到位，因此学习本节内容就是对前两节的总结，比较容易接受所学新知识。②学生的分析、推理和抽象思维能力不强；在学习办法和认识水平方面还不够纯熟；对本节知识有亲身体验，求知欲强，主动性高，学习潜力很大。③理科班的学生对生物课比较感爱好，但部分学生的讲话主动性有待提高，自主学习的能动性较差。（3）自我背景性经验剖析通过十余年的高中生物教学，我深切的认识到，学生才是课堂的真正主人。我在教学中，努力坚持以学生为主体，把课堂交给学生。课堂教学中我力求让学生养成以辩证的眼光看待科学、技术、社会的发展，树立对的的、科学的世界观。“如何才干让学生学得更有爱好、更轻松。”本着这个想法，我不停地在改善自己的教学。在平时教学中非常重视课本知识与现实生活的联系，按照课程理念，在教学设计中重要采用探究式教学模式，充足运用学生已有知识，精心安排教学过程，让学生通过探究活动理解科学探究的过程、办法和技能，从而全方面提高其科学素养以及交流合作能力。同时，注意增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，以及课程与学生自我发展的联系，增进学生全方面发展。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得主动，真正体现“教为主导，学为主体”的思想。本节首先是对前两节所学内容的一种总结，另首先是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。先用过山车俯冲的实例引入调节作用，并完毕体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回想神经调节和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。人体的体温调节和水盐调节两个实例是本节课的教学难点。人的体温调节采用教师引导学生进行分析和推论的教学方略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向进一步。水盐调节的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由学生自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。最后留几分钟时间让学生生阅读课本的“回绝毒品，慎用心理药品”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。认同毒品对人体的危害，树立远离毒品、热爱美妙生活的意识。基于以上三点分析，形成下列核心素养：Ⅰ.生命观念通过分析总结神经调节与体液调节的关系，建立普遍联系的观点；Ⅱ.科学思维通过对体温调节、水盐调节学习，培养学生的分析、推理和抽象思维能力；Ⅲ.科学探究①学会运用比较的办法区别神经调节与体液调节；②学会运用与实际生活相联系和联想的办法理解神经调节与体液调节的关系；Ⅳ.社会责任通过本节课的学习，让学生体会生物科学与人类社会和日常生活的亲密关系，激发学生学习生...
