三一文库（www.31doc.com）/报告范文/研究报告个人课题研究报告范例一、课题的界定读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。涉及课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。八年级学生作文写作能力：八年级，普通指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢扎实基础，同时又要为初中三年级写作简朴的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。八年级作文写作能力具体是指《语文课程原则》所规定的能写内容具体的记叙文，明白清晰的简朴阐明文，和根据生活需要而定的日常应用文。二、课题研究需解决的问题要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是规定我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧紧围绕教材本身，动点脑筋、想出方法，遵照学生的认知规律和身理心理的发展，启动思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结合点来发明性的应对教材，切实保持、确保学生阅读能力、语文素养的提高、提高的同时，写作能力也得到对应提高。固然，最需解决的问题是在理解八年级作文写作能力具体是指《语文课程原则》所规定的“能写内容具体的记叙文，明白清晰的简朴阐明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。涉及课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后研讨与练习、学校、家庭、社会生活等素材”的精确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而探索出一条可供操作的具体模式，切实可行的提高八年级学生的作文能力了。三、课题研究的政策或理论根据1、新课程改革有关“以人为本”的理论。只有从学生实际状况出发，真正关注每一位学生的发展，才干最后实现“为了学生的一切，为了一切的学生。”2、新课程改革有关遵照学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学方略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为增进，才干让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才干让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。4、教师专业发展理论。教师专业发展理论是当代教育的规定和必然趋势。从本质上说教师专业发展是教师个体不停发展的过程，是教师不停接受新知识，增加专业能力的过程。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”是随着着学校教育课堂教学而生，已有不少探索和积累，有诸多可借鉴的有生命力的东西。四、课题研究的过程现象分析：纵观八年级学生，作文写作能力普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难题。细究因素不外下列几个：1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习之中，本身就暴露出重阅读轻写作的倾向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;2、受新教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学能力等限制，实际教学过程中教师不重视学生的作文，不会上，不敢上，怕上作文课的教师比比皆是;3、因教师本人不够重视，造成学生平时训练的机会减少;4、学生虽有了一定的阅读，但因缺少具体指导和系统训练，思想中缺少读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写分离现象严重。正如出名特级教师丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”基于上述种种因素，此课题确实立与研究将把八年级学生从面临的写作困境中解救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”;同时这课题确实立与研究也能促使教师本人进一步钻研学生、语文课程原则、新课改理论、文本，对提高教师的业务能力和教学水平有很大的增进作用。问卷调查：在课题研究的开始、中间及最后阶段，为了理解初二学生的写作现状和需求，掌握第一手研究资料，我采用过口头回答、举手表决和书面...
