诗歌说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《》，下面我将从教材分析、教学办法、教学程序以及板书设计等几个方面对本课进行说课。一、说教材_____是_____的一首情感诚挚，凝练概括的诗歌，文章运用_______的手法通过对_______意象的刻画，营造了一种的意境，体现了_______的情感。诗歌语言隽永、深刻，读来让人回味无穷。出名特级教师胡明道说过：“语文学习是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘，精神的渐染和文化的熏陶”。根据诗歌凝练概括，情真意切，意境深刻的特点，我将本文的教学目的拟定为：1、有感情地朗诵课文，通过意象、意境感知并把握诗意。2、体会本文含蓄隽永的语言，把握本诗的手法。（联想想象，借景抒情，托物言志，虚实结合等）3、理解作者在诗歌中饱含的情感，学会的人生态度。诗歌的意象、意境和手法是诗歌教学的核心，同时如何从文本中体会其中蕴藏的情感是语文学习的重要突破口，因此我把教学目的1、2定为教学重点，把教学目的3定为教学难点。二、说教法与学法阅读教学一定要变化教学办法凝固、僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，发明灵活多变、不拘一格、讲求实效的教学办法”。针对本文语言典雅优美、寓意深刻的特点，在具体教学中我将采用“圈点勾画法”、“启发式教学法”、“问题引导法”和“合作探究法”，让学生在和作者、文本的深层对话中形成自己的独特体验。而语文教学的直观、形象、高效，是语文课堂的追求，因此本课还将采用多媒体辅助教学法。三、说教学程序“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，因而我在教学过程中，按照循序渐进、由易到难的原则，设计了下列五个环节，分别为：情境导入——诵读感知——细读体味——熏陶内化——反馈练习环节一：情境导入，知其“体”我设计以下导语：如果说记叙文像一首歌，唱出人生百态，诉尽悲欢离合；童话像一场梦，编制神怪豪侠，营造仙宫幻境；那么，我认为诗歌像一幅美丽的画卷，描绘出美丽的山川流水，呈现优美的意境。今天，就让我们一起学习______的______一首诗歌，一起去领略诗歌的神韵。好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来。通过上述的导语设立，能够激发学生的爱好，快速调动学生的主动性，带领他们进入预设的学习情境。环节二：诵读感知，得其“形”此环节分两个环节进行第一种环节：引导学生采用多个方式朗诵：教师首先范读，有爱好的同窗能够小声跟读，听的时候注意节奏、停止，并结合注释梳理文意。第二个环节：学生自由朗诵，边读边思考：①全诗选用了哪些意象？②这些意象有什么特点？③营造了什么样的意境？在生生讨论、师生合作中概括出本诗选用了特点的、意象，营造出一种的意境，体现了诗人的情感。此环节的设立旨在在自由和谐的氛围中引导学生把握诗歌重要内容，为下面的教学奠定良好的基础。环节三：细读体味，悟其“言”本环节设立三个环节：第一种环节：请学生自由品读，进行诗歌的妙点琢磨。在读时，请学生首先圈点勾画出喜欢的内容，首先随文写出自己的评点与感受。第二个环节：我会请学生在此基础上重复诵读品味，并用“我喜欢……句子，由于它……”的评点句式来说诗歌的妙点。在这里教师能够做适宜的指导，引导学生从诗歌的诗眼、核心字词、精彩诗句，修辞、写作手法、画面、主题等方面切入，选用练习，培养学生对语言的感知、观赏能力。学生会找到，这句妙在运用的修辞手法，使得语言生动形象，有韵味。学生会找到，这句妙在运用了的写作手法（动静结合、情景交融，想象联想等）学生可能不易把握(难句)，教师引导点拨，启发学生明白这句妙在。（感情、立意上）第三个环节：新课改规定，语文教学要加强学生进行朗诵训练，不仅要从朗诵技巧上指导，并且要引导学生入情入境，体现出思想感情。在作者例如：用欢快、愉快、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语调读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。此环节的设立旨在让学生通过对诗歌语言的涵咏品味，体验语言的凝练以及写作手法的精妙。在此环节中，教师要注意尊重学生独特的阅读体验，让学生能够畅所欲言。环节四：熏陶内...
