优秀教学设计参选作品-勾股定理VIP免费

1初中数学优秀教学设计评选授课教师：所在学校：教科书版本人教社年级八年级章节第十八章第一节课题勾股定理一、教学内容分析勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，也是几何中最重要的定理之一。它揭示了三角形三条边之间的数量关系，主要用于解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，同时在实际生活中具有广泛的用途，“数学来源于生活，又服务于生活”是本节所体现的主要思想。教材在编写时注意培养学生的动手操作能力和分析问题的能力，通过实际操作，使学生获得较为直观的印象；通过联系比较、探索、归纳，帮助学生理解勾股定理，以利于进行正确的应用。二、学生学习情况分析八年级的学生虽然缺乏七年级学生那种强烈的新奇感，但他们已具备了一定的动手能力，分析归纳能力，而且勾股定理是在学生已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上学习的，所以只要教师能通过各种教学手段调动学生的学习积极性，并进行适当的引导，他们能够就勾股定理这一主题展开探索，在探索中理解并掌握勾股定理。三、教学目标知识目标：1.了解勾股定理的历史背景，体会勾股定理的探索过程。2.了解利用拼图验证勾股定理的方法。23.利用勾股定理，已知直角三角形的两边求第三条边的长。过程与方法：1．通过探究勾股定理的过程，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。2．经历观察与发现直角三角形三边关系的过程，感受勾股定理的应用意识情感、态度与价值观：1．通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，激发学习热情。2．在探究活动中，体验解决问题方法的多样性，培养学生的合作交流意识和探究精神。四、教学重点与难点重点：探索和证明勾股定理。难点：应用勾股定理时斜边的平方等于两直角边的平方和。五、设计思想本课时教学强调让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，以学生自主探索为主，并强调同桌之间的合作与交流，强化应用意识，培养学生多方面的能力。让学生通过动手、动脑、动口自主探索，感受到“无出不在的数学”与数学的美，以提高学习兴趣，进一步体会数学的地位与作用。六、教学过程设计活动1：(一)问题情景1、你听说过“勾股定理”吗？3(1)勾股定理古希腊数学家毕达哥拉斯发现的，西方国家称勾股定理为“毕达哥拉斯”定理(2)我国著名的《算经十书》最早的一部《周髀算经》。书中记载有“勾广三，股修四，径隅五。”这作为勾股定理特例的出现。2、毕答哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用的地砖铺成的地面反映了直角三角形的某些特性。（1）现在请你一观察一下，你能发现什么？（2）一般直角三角形是否也有这样的特点吗？（二）师生行为教师讲故事（勾股定理的发现）、展示图片，参与小组活动，指导、倾听学生交流。针对不同认识水平的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积等于两个小正方形的面积之和。学生听故事发表见解，分组交流、在独立思考的基础上以小组为单位，采用分割、拼接、数格子的个数等等方法。阐述自己发现的结论。（三）设计意图说明：①通过讲故事，让学生了解历史，培育学生爱国主义情操，激发学习的积极性。②渗透从特殊到一般的数学思想，为学生提供参与数学活动的时间与空图ABCABCBCA4间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高。③鼓励学生尝试从不同角度去寻求解决问题的有效方法。并通过方法的反思，获得解决问题的经验。活动2：（一）问题情景（1）介绍赵爽弦图（2）下面图1和图3面积分别怎样来表示，它们有什么关系呢？图1图2图3（二）师生行为教师提出问题，学生在独立思考的基础上以小组为单位，动手拼接。学生展示分割、拼接的过程学生通过图形的拼接、分割，通过数学的计算发现结论。教师通过课件演示完成勾股定理的数学验证。得出结论：直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方即勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a，b，斜边长为c，那么a2+b2=c25教师引导学生通过图1、图3的拼接（课件演示）让学生进一步验证结论。（三）设计意图说明：通过探究活动，调...