说课：第五单元——质量守恒定律(一)####一中####说课程序一、说教材二、说教法三、说学法四、说过程★五、说板书一、说教材1.地位和作用2.本节的素质教育目标3.教学重、难点二、说教法我采用启发式科学探究法进行教学,具体方法体现如下：1.启发式教学法：2.多媒体教学法：3.直观教学法：三、说学法这节课主要指导学生进行分组探究实验。将全班分为九个小组，分别探究质量守恒定律。因此，本节着重指导学生运用以下学法：1.观察法：2.实验探究法：3.小组合作式学习：四、说过程（一）课时安排：1课时（二）教学方法：实验、多媒体、启发、讨论等（三）教学过程：这节课，我按“情景导入——活动探究——分析归纳——活学活用——内容小结——布置作业”六个环节组织教学。㈠情景导入先烧一张纸，让学生观察这张纸在反应前后发生的变化，通过实验来吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，积极地调动学生的思维，自然引入新课。㈡活动探究这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。共分为四步，层层引进。作出猜想——探索实验——验证实验——深入探究⑵探索实验：以教师的演示实验：白磷燃烧来探索，用动画模拟实验如下：(演示教材P88方案一)学生形成初步意识，为后面分组验证实验打下基础。⑴作出猜想：引导学生作出尽可能多的假设：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。……⑶验证实验学生分组实验(多媒体课件展示)①铁钉+硫酸铜溶液；（装置）②硫酸铜溶液＋氢氧化钠溶液（装置）③稀盐酸＋氢氧化钠（加酚酞，红色）实验组1、2、3组：做实验⑴，实验组4、5、6组：做实验⑵，实验组7、8、9组：做实验⑶。（4）深入探究利用多媒体动画模拟演示实验(多媒体课件展示)教材P90“活动与探究实验1：“蜡烛的燃烧”深入探究质量守恒定律整个活动探究环节我先让学生作出猜想，教师演示探索实验得出初步结论，再由学生分组实验去验证，由学生自己动手，摸索，锻炼其能力，加深印象，再通过动画模拟深入探究实验，引导学生对得到的现象进行解释。这样逐步建立起来的质量守恒定律，学生就能真正领会它的涵义。(1)质量守恒定律的应用提问(讨论)：1.镁条燃烧后生成氧化镁的质量大于镁的质量，这个反应符合质量守恒定律吗?2·蜡烛燃烧后，完全消失了，这个反应符合质量守恒定律吗?3·想一想，生活中有哪些问题可以用质量守恒定律来解释的？㈢分析归纳(2)启发学生探索为什么质量会守恒呢?学生模拟表演水通电发生的微观变化过程，表演者：2女5男2女代表氧原子，4男代表氢原子，1男代表通电。（身上贴标签）这个过程用动画模拟如下：水通电㈣活学活用为了检查学生对质量守恒定律概念的掌握情况以及质量守恒定律的运用，我设计了几组习题(1)下列说法对吗?错的请改正：①参加化学反应的各物质的质量等于反应后生成的各物质的质量。②因为“质量守恒”，故氢气燃烧后生成水的质量一定等于氢气的质量。③玻璃打碎后质量没有变化，这符合质量守恒定律。（2）填空①电解水时生成2克H2和16克O2，则有多少克水参加了反应。②将15.8克的KMnO4加热一段时间,称得剩余固体的质量为14.2克,则生成了多少克氧气.㈤内容小结我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。㈥布置作业①P94T2P94T3②预习第二节课后巩固练习，为下一节学习作好准备五、板书设计第五单元课题1质量守恒定律一、概念质量定恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、质量守恒的原因原子的种类、个数、质量在化学反应的前后没有发生变化，所以物质的质量守恒。结束语：本节课通过启发式科学探究法，让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到学习的乐趣，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。谢谢！结束语：本节课通过启发性的科学...
