例谈阅读教学中实践环节的设计在阅读教学的课堂设计中，根据教材和学生的年龄特点，精心设计一些融感悟文本和运用语言于一体的语文实践活动环节，既能提高学生课堂参与的积极性，又能极大地提高学生的语文能力，取得良好的教学效果。现以笔者设计并执教的两个片断加以说明。课例：《雨后》课堂片断（在引导学生借助课件画面读、表演读、联系生活经验读等多种形式的朗读训练后，在学生已经能从诗的字里行间感受到文中的小哥哥和小妹妹的顽皮、可爱后）师：接下来，老师和同学们一同来完成一个小小的练习。（师点击课件出示：小哥哥____却_______，他真_______。小妹妹_______却_______，她真________。）请每个学习小组从课文的２、３、４三个小节中任意选择一个小节，读读、想想、议议，然后用屏幕上这样的句子练习说一句话。（生分小组读、想、议）生：我们说的是第２小节。小哥哥提醒小妹妹要小心，自己却摔了一跤，他真粗心。师：说得很好。这一小节还有没有说得与他不一样的？生：小哥哥大声提醒小妹妹地面滑，要小心，自己却摔了，他真可爱。师：你认为小哥哥很可爱，有自己的理解，接着说。生：小哥哥要小妹妹小心，自己却使劲踩水，摔了一跤，弄得满身是泥，他真爱玩。师：很好。生：我们说第二小节。小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里喊“糟糕”，脸上却露出兴奋和骄傲，他真快乐。师：你在说的句子中用了好几个课文中的词，真棒。生：小哥哥摔得直喊“糟糕”，心里却感到很骄傲，他真怪。师：你说他怪，见解就是与别人不一样，好。生：小哥哥摔了跤后，心里担心回家挨妈妈骂，可脸上却表现出欢喜和骄傲，他真可爱。生：我们说第三小节。小妹妹走得很小心，心里却希望摔一跤，她真调皮。师：你自己说出这么长的句子，真不简单。生：小妹妹走得很小心，心里也想像小哥哥那样摔一跤，因为那样很神气，她真可爱。设计反思让二年级的孩子用“却”字说一句话，并且在句子的末尾对人物作出评价，是有一定难度的。从课堂实践看，学生不但没有被难住，而且说得颇为精彩，究其原因，主要是设计时考虑到了如下三点：一是说话的句式设计得切合课文内容的特点，本课的第２、３、４三个小节，第3页共5页在内容上有一个共同特征，即都有看似矛盾的地方，加之课文第３小节又有“而她通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”。这样一个带“却”的句子，学生很容易找到组织语言表达的突破口；二是说话练习的时机安排得恰当，安排在学生充分的读并且领悟到这些矛盾之处正是小哥哥、小妹妹的可爱之处之后，学生因此有了丰富的说话材料；三是在说话练习的句尾为学生提供了一个开放的展示个性化解读的平台，调动了学生参与的积极性。课例：《荔枝》课堂片断（在学生经历了初读、再读、精读课文，充分感受到文中母亲对子女的浓浓爱心后，引导学生反复诵读课文结尾句：而今，荔枝依旧年年红。学生边读边悟，边悟边读，领悟到要读出的情感有：自责、遗憾、痛苦、惋惜等。）师：同学们真会读，你们已经走进了作者的心中。“而今，荔枝依旧年年红”这句简短的话语中包含了作者多少情感啊！你能根据自己感受到的情感，结合课文中的有关内容，写几句作者没有说出的话吗？师点击课件出示：而今，荔枝依旧年年红。母亲啊！（学生读书、思考、写话）师：把你们写好的内容读给大家听，让大家来倾听你们最真挚的表白。生：而今，荔枝依旧年年红。母亲啊！每当我看到红红的荔枝，我就想起了您，想起您第一次吃荔枝的情景。您是那样喜爱吃荔枝，可临终前，您却把荔枝全给孙子吃了，自己一颗也没舍得吃。我是在您走后三年才知道的，现在想起来，我的心真如刀绞一样的痛啊！生：而今，荔枝依旧年年红。母亲啊！您临终前没有吃上我给您买的荔枝是我心里最大的痛。我恨自己当时太大意了，要是我能亲手剥一两个荔枝送到您嘴边，也许就没有现在这永远的遗憾了。生：而今，荔枝依旧年年红。母亲啊！现在只要见到荔枝，您的音容笑貌就又会浮起在我眼前，您亲切的话语和笑声就仿佛又响在我耳旁，您对我们儿孙们的一片深情令我永生难忘。设计反思这一处课堂语文实践活动的设计得以成功，我想有两点原因。一是设计时充分地利用了教...
