13一名物理学家的教育历程1.[学习目标](1)知识和能力：培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。(2)过程和方法：体会加来道雄所说的怀疑精神、兴趣、毅力等基本精神品质对人成长的作用。(3)情感态度价值观：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。2.[学习重难点](1)重点：引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。(2)难点：培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的脉络，把握文章的主旨。学习目标每个人的身后都有一段历史作者简介加来道雄(MichioKaku),日裔美国物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。字词掌握刨（páo）根究底撒手人寰（huán）湮（yān）没惊诧（chà）栅（zhà）栏畏葸（xǐ）不前五彩斑斓（lán）目眩（xuàn）鄙（bǐ）视冷嘲热讽（fěng）杜撰（zhuàn）怪诞（dàn）童年文章结构鲤鱼世界的幻想青年（成年）爱因斯坦的故事实验（理论物理学家）童年的第一件趣事（2-11段）童年的第二件趣事（12-18段)童年的两件趣事成长中建立实验室的事例。“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？合作探究（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。合作探究说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式.（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？合作探究对爱因斯坦未竟事业的向往，使作者产生对同一场理论的兴趣，好像侦探一样急于找到故事的线索和结局。理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路的呢？合作探究1.想象力科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。读完此文，你感觉哪些方面的“教育”对成为一名优秀科学家是重要的？重要的“教育”2.乐趣科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。重要的“教育”3.实验精神有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。重要的“教育”拓展升华作者进行艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能：人要想有所成就，仅凭空想是不行的，要有严谨...
