校本课程开发浙江师范大学教育系一、课程：理性概念1、课程：术语的限定A为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科和有目的、有计划、有组织的课外活动。B泛指课业的进程。C学科的同义词。2、课程：操作概念1）课程是一种计划2）课程是一种活动3）课程是一种经验3、对课程的误解●在我国由于“课”、“学科”、“课程”在很多时候当同义词来使用，这样就造成许多人误把“课”“学科”当作“课程”。。●课程就是一种产物、一种结果，或者说就是教科书。●课程就是语文+外语+数学+……即教学内容的总和。这样就导致把课程看作是静止的、封闭的、平面的。4、课程：分解•宏观课程中观课程微观课程•课程计划学科科目课•Lesson1•Subject1Course1Lesson2•或•正式课程DisciplineLesson1•Course2Lesson2•••Subject2Course1Lesson1•5.5.我们的课程观我们的课程观5.5.我们的课程观我们的课程观课程是一种有计划的安排学生学习机课程是一种有计划的安排学生学习机会的过程会的过程,,使得学生获得知识、参与使得学生获得知识、参与活动、丰富经验。从本质上说课程是活动、丰富经验。从本质上说课程是开放的、民主的、科学的。开放的、民主的、科学的。二.校本课程：概念与解释理想课程国家一级课程管理•地方一级课程管理学校一级课程管理课程推广现实课程学校课程结构国定课程地定课程校定课程1、校本课程：定义校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用学校社区的课程资源，为学生提供多样化、可供选择的课程。22、校本课程开发：要点、校本课程开发：要点1)1)课程开发的模式课程开发的模式国家课程开发：“研究国家课程开发：“研究--开发开发--推广”模式；推广”模式；校本课程开发：“问题解决”的“实践校本课程开发：“问题解决”的“实践--评估评估--开发”模式。开发”模式。2)2)校本课程开发的基础校本课程开发的基础：：学校有条件地自主决策学校有条件地自主决策AA地方分权国家（英国、美国、加拿大），国家或州地方分权国家（英国、美国、加拿大），国家或州//省制省制定课程标准和课程门类，学校按照教育法规自主决定内容；定课程标准和课程门类，学校按照教育法规自主决定内容；BB中央集权国家（俄罗斯、日本、法国）国家提供课程计划中央集权国家（俄罗斯、日本、法国）国家提供课程计划框架，并规定好大多数的课程内容，留出一小部分的空间框架，并规定好大多数的课程内容，留出一小部分的空间（从总课时数的（从总课时数的10-25%10-25%不等）给学校。不等）给学校。3)校本课程开发的层次A限于课时的课程开发，相当于目前教师的教案；B限于科目的课程开发，即教师可以决定一门课程的设计与实施；C限于一类科目的课程开发，即几乎所有选修课程的开发；D限于一所学校的所有课程的开发，即学校中的所有课程都是以学校为基地而开发的。3、校本课程开发：误解“校本课程开发就是学校自编教材”；“校本课程就是原来的选修课”；“校本课程就是教师自编教科书”；“校本课程开发是一种口号”。4、校本课程开发：诠释1)“校本”（School-based）源于校本管理（School-basedmansgement），包括课程设置、以及学校层级的自治、分享决定等。亦即将学校所有的事务中，由上级单位、人员决定的事项、权责下放到学校，并有行政人员、教师、家长、学生共同运作。因此，校本就是以学校一级为基准、范围的运作，这样可以使因素趋于单纯、使运作趋于务实，较能切合学校的实际。小结：“校本”：立足于学校本级；以学校为本位；以学校为根据；以学校为基地，课程设计是学校发起的，强调自主、合作与分享。2)开发愿意是指自然资源的挖掘。在课程学中，指以前根本没有或不明显、不成熟的课程，现在使其生成或显现出来、成熟起来，这个过程就是开发。3)校本课程开发A校本课程开发的源泉：学生兴趣与需要国家课程强调的是共性，而校本...
