新课标人教版课件系列《高中语文》必修21.2《故都的秋》教学目标１、了解文章“景”与“情”和谐统一，以情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。２、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。有关秋天的诗句寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚仗柴门外，临风听暮蝉。————王维王维《《辋川闲居赠裴秀才辋川闲居赠裴秀才迪迪》》碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。————王实甫王实甫《《西厢西厢记记》》有关秋天的诗句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》有关秋天的诗句无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》有关秋天的诗句万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》有关秋天的诗句浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》有关秋天的诗句秋有声——秋风萧瑟残荷听雨秋有色——霜叶黄花秋草碧水秋有形——天高云淡北雁南飞学习目标•1.认知目标•了解写作背景•2.技能目标•学习本文情景交融，以情叙景，以景显情的写作特色•3.情感目标•分析故都的秋的色味，体会作者在秋景中所寄托的感情020406080100120一月二月三月四月亚洲区欧洲区北美区郁达夫(1895-1945)其人原名郁文，浙江富阳人。1913年赴日留学，1921年参与发起成立创造社。1922年毕业于东京帝国大学。回国后编《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1923年起先后在北京大学、武昌师范大学等校任教。1930年参加中国左翼作家联盟。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1945年日本投降后被日军宪兵杀害。1952年，被中央人民政府追认为“为民族解放殉难的烈士”。郁达夫代表作短篇小说：《沉沦》《春风沉醉的晚上》《薄奠》《迟桂花》中篇小说：《迷羊》《她是一个弱女子》《出奔》散文：《故都的秋》《北平的四季》郁达夫的散文带有鲜明的自叙性质，充满了热情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。故都的秋色个人的心情秋中有情的眷恋情中有秋的落寞写作背景此文写作于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。一切景语皆情语（情景交融）客观色彩主观色彩凋零混混沌沌潭柘寺一椽破屋喇叭扫帚细腻落蕊平平仄仄悲啼萧索橄榄歧韵颓废课文朗读读准这些字的读音阅读第一段•故都的秋在作者笔下有什么样的特点故都的秋在哪里呢？整体感知作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请结合自己的想象力分别给以介绍，并赏析五幅秋景图(感觉或色彩)。清晨品秋图思考与探讨•在这幅图画中，作者描绘了哪些意象？表达了怎样的思想感情？明确：•意象：破屋、高天、驯鸽的飞声、破壁腰中、蓝色或白色的牵牛花、一丝一丝漏下来的日光、疏疏落落的尖细且长的秋草……•意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。•既写了视觉形象、听觉形象，也写了观赏景物的心态、动作，表现了作者热爱故都之秋的情怀。落蕊映秋图思考与探讨•像花而又不是花的那一种落蕊……只能感出一点点极微细极柔软的触觉。•作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊？明确•写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，给人一种寂静无人，独自徘徊，只有与自然交融，“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”的寂寞、凄凉感觉，也流露了对故都之秋眷恋的情怀。秋蝉残鸣图思考与探讨•写秋蝉的目的何在？明确•几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，渲染了故都之秋冷落、悲凉的气氛。此处以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感，加“浓”秋味。秋雨话凉图思考与探讨•作者笔下的“秋雨图”有何特点？•为什么在“秋语图”里加入“都市闲人”？明确•写了灰沉沉的天底、凉风、急雨，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，活灵活现。•这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更有故都的...
