高中语文 第3课 囚绿记课件 新人教版必修2 课件VIP免费

成才之路·语文路漫漫其修远兮吾将上下而求索人教版·必修2第三课囚绿记第一单元经典晨读方法警示探究高考导航学习目标课堂互动课后强化作业课前预习经典晨读于易水①送人骆宾王此地别燕丹，壮士发冲冠。②昔时人已没，今日水犹寒。【注释】①易水：在河北西部，战国末年，荆轲赴咸阳准备刺杀秦王，燕太子丹曾在易水边为他送行。②壮士：指荆轲。发冲冠：头发上竖，把帽子都顶起来了，形容极端愤怒。【简介】骆宾王(约640—约684)，唐朝文学家，字观光，婺州义乌(今属浙江)人。名作《代李敬业传檄天下文》(俗称《讨武曌檄》)，锋芒毕露，慷慨激昂，语言晓畅，倡为骈文新体，启示了初唐文坛欲除齐、梁以来浮靡绮丽习气的趋势。这首诗是作者借咏荆轲来显志的。骆宾王本是一个才高志远的人，但他在裴俭的幕府中不被重用，当他身临易水送客时，对“君子死知己，提剑出燕京”的荆轲的敬佩之情就油然而生，并因此恨不逢“燕丹”。诗人作这首诗，是想借咏怀古人而委婉含蓄地表达久积于胸的郁郁不平之心。【赏析】这是一首送别诗，却不含惜别之情，偏写荆轲在此别燕丹一事，慷慨悲壮，气概横绝。尤其是“水犹寒”三字，虽古人已去，而英风壮采，懔烈如生；使人仿佛听到风儿萧萧，人声呜咽，顿生感慨。整首诗寓意深远，笔调苍凉，实为上乘之作。这首诗题为“送人”，却没有叙述一点朋友别离的情景，也没有告诉我们送的是何许人，人们完全可以由它的内容想像出那种“慷慨倚长剑，高歌一送君”激昂壮别的场景，也可以想见那所送之人一定是肝胆相照的挚友。因为只有这样，诗人才能够、才愿意在分别之时不可抑制地一吐胸中的块垒而略去一切平常的送别套语。此诗题为送人，却纯是抒怀咏志，作为送别诗，这首绝句可以说是开风气之先吧。高考导航(2013年高考四川卷)(原文在第一课上)18．塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化的关系谈谈你的思考。(5分)____________________________________________________________________________________________________【解析】本题要求我们结合文章内容谈河流与文化的关系，可举大江大河的例子，比如中国的长江、黄河，印度的恒河，南美的亚马逊河等。可以谈现状，还可以谈珍惜、保护河流的意义。【答案】(示例一)河流是人类文化的源头。塔里木河曾赋予罗布泊人浪漫的生活气息，长江、黄河乃至家乡的每一条河，都滋养了中华民族源远流长的文化。如今地球上的许多河流正像塔里木河一样在萎缩，人类社会的发展不应以破坏自然为代价，否则将会给人类及其文化带来不可估量的损失。(示例二)河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦荡，既是自然属性的体现，也是文化人格的写照。在漫长的历史中，自然的河流也许会因为种种原因萎缩乃至消失，但我们依然可以从现存的文化中感知河流的形态与历史，感悟河流的文化意义。【命题立意】本题考查对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价的能力，能力层级为D级。把握作品表现出来的价值判断和审美取向可从以下四个角度切入：(1)从分析文章结构入手。善于把握文眼，寻找关键句、过渡句等。把握统摄全篇的“文眼”，剖析“片言”与“众辞”的依存关系，能深刻领会作品的主旨和作者的情感态度以及作品表现出来的价值判断和审美取向。(2)从分析艺术形象入手。包括作品所写客观事物形象和作者在作品中表现出来的自我形象。作品的形象，可以折射出作者对所写主题的是非、爱憎、好恶的思想感情和倾向。(3)从分析作品语言入手。先透过语言外壳初步了解结构，然后再反复读至“入情”，从而了解作者的价值判断和审美取向。学习目标1．了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行摹仿。2．结合作者的身世，加深对本文内涵的理解；赏析细致精彩的景物描写；结合课文语境，品味重点语句。3．领会作者对“绿”的感受以及由此而抒发的不屈服于黑暗，顽强抗争的精神，树立民族自尊心和自信心。课前预习1．读准字音嵌．(qiàn)瞥．(piē)见涸．(hé)辙纤．(xiān)细茎．(jīnɡ)叶揠．(yà)苗助长婆娑．(suō)葱．(cōnɡ)茏．(lónɡ)淅．(xī)沥．(lì)猗．(yī)郁蕈(xùn)菌2．解释词语揠苗助长：比喻违反事物...