英语知识复习讲、练、评什么是英语知识？•《高中英语课程标准》提出的高中英语课程目标是：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面。语言技能包括听、说、读、写及四种技能的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。不难看出，语言知识仍是课程教学目标中不可或缺的组成部分。二、对语言知识教学的认识•1）语言知识和语言技能的关系•语言知识是发展语言技能的重要基础。•学习语言知识首先要科学有效地输入。语言输入是学习者获得知识的途径。•形成语用能力是英语知识学习的终极目的。•2）学生和教师在语言知识教学中的地位和作用•语言知识教学是英语课堂教学的重要组成部分，是不能回避、无法否认的客观存在。•教师把教学的重点放在学生的学习上，从学生的学来考虑教师的教。三、语言知识讲、练、评的建议•1)词汇教学/复习•词汇复习前的准备•复习前，教师务必深度了解学生词汇学习（掌握）的情况。如:动词用法掌握较差，等。•教师深入学习研究《考试大纲》的词汇要求。哪些词汇属于理解词汇（听和读），哪些属于运用（产出性）词汇（说和写）。•教师有效备课。如：计划复习多少个词，如何呈现（复习方式），使用什么例句（例句的选择），巩固性练习，评讲形式，等等。(2)词汇的讲授（复习）•a)语言语境中的词汇教学•语言语境即上下文，指该词语前后的词语，或者是一个词与另一个词约定俗成的搭配和同现。在具体的上下文中，每一词语都受语境域限的制约而获得了语义上的单一性和确定性。如,green一词•在下面语境中其语法意义完全一样，同为形容词，都充当定语，但概念意义因语境而不同：greenhand（新手，没有经验的人）,greenmovie（有关环保、生态主题的电影）,greenlight（绿灯、放行）,green-eyedadj.（绿眼的,嫉妒的）。•英语中一词多义的情况比比皆是，它们的具体意义要由不同的上下文（语言性语境）而定。如，Icannotbearchildren.•什么意思？b）课文知识点的落实•教师指导学生进行知识点的复习,而不只是一味地将知识灌输给学生•老师要对学生的知识点自学效果进行检测,可以通过多种方法进行,如设置单句填词,句子翻译,完成句子,缺词填空等练习形式,也可以让学生来分析短文中的知识点,如重要的词组,长句的句子结构分析,词义的辨析,重要的语法现象等c）利用图式理论，进行词块教学•利用图式理论，采用联想话题、核心词、近义词、反义词，以词块为单位进行复习，我们应改变以往对词汇的简单认识，充分发挥词块在各个语言层面中的作用。如学到outof时•如学到outof时，就可以采用下面的学习形式来学习相关的搭配形式。outoforderoutofdateoutofuse•outofcontroloutofstockoutofplace•outofquestion动词die•dieout灭绝；消失；（火）逐渐消失•dieoff相继死去•diedown(火、兴奋)逐渐平息，减弱•dieaway(声音、风、光线)逐渐平息，渐弱•dieof死于（内部原因）•diefrom死于（外部原因）•bedyingforsth/todosth渴望/及想做……（2）词汇的练与评•a)听写练习•b)替换练习•c)单词拼写练习•d）词汇填空练习•1）这种练习可用以考查词的语法变体,词的惯用法,同(近)义词或易混词,也可以考查词语的多种表达式。2）根据所给汉语/首字母/语境提示完成句子，每空一词。e）短文填空练习•短文填空一般有两种形式，其一是教师选部分课文或课文改写，把关键词或目标词挖去成空；或者依目标另选一段短文并设空。在这种形式的练习中，可不提供备选词由学生依短文填上恰当的词，也可以给出与空白数量相等或稍多的词，由学生选择填空。其二是把课文改写成一篇短文，根据目标用词设一个空，并为每空设四个备选项，让学生选择填空，即就是完形填空。f）用所给词语造句或写作•这些词语可以从课文中整理出来，也可以由教师精心选编而成。即可以在规定的范围内说或写，即根据课文复述，依据设定的文字提示说或写，或解说画面，可以依所给词语自由创作。g)通过大量阅读加强英语语言知识的掌握•吸收语言和信息的渠道主要是靠听和读，阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语...
