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高中语文 (项羽之死 )教学课件2课时 苏教版选修(史记选读) 课件VIP免费

高中语文 (项羽之死 )教学课件2课时 苏教版选修(史记选读) 课件_第1页
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教学目标(第2课时):1.积累并运用文言词句。2.把握课文内容,了解人物形象特点。3.结合补充资料探究评价历史人物。根据《史记·项羽本纪》,按生平顺序梳理与项羽有关的重要成语(或典故)。•学万人敌•力能扛鼎•彼可取而代之•(大丈夫当如此也)•先发制人•破釜沉舟•以一当十■鸿门宴■约法三章■人为刀俎我为鱼肉■项庄舞剑志在沛公(■秋毫无犯)■竖子不足与谋■沐猴而冠■楚汉相争(楚河汉界)■判若鸿沟■离间之计(计间项王)■分我杯羹■一决雌雄■十面埋伏■四面楚歌■慷慨悲歌■霸王别姬■垓下之围■无颜见江东父老■乌江自刎■卷土重来再读课文,根据文中重点描写的三个场景,运用积累的成语(典故)分析项羽的形象特点及运用到的主要手法。温故知新霸王别姬垓下之围乌江自刎形象特点及手法小结:故事情节重点词句形象特点手法垓下之围惊、起、饮、歌、泣多愁善感动作、语言、映衬东城快战天之亡我,非战之罪!“遂”勇猛、自负动作、语言、场面乌江自刎笑答、“吾为若德”“遂自刎”知耻重义神态、动作、语言、对比手法补充探究:“垓下是何等时?虞姬死而子弟散,匹马逃亡,身迷大泽,亦何暇更作歌诗?即有作,亦谁闻之,而谁记之欤?吾谓此数语者,无论事之有无,应是太史公‘笔补造化’,代为传神”。——钱锺书《管锥编》引清代周亮工手法小结:1、对人物形象的语言、动作、神态及心理等进行直接正面描写刻画,使之栩栩如生;(形象性)2、运用他人及场景进行对比和烘托;(鲜明性)3、作者的主观想象及艺术加工;(抒情性)重点探究:项羽该不该过江东,历来意见不一。请你就这一问题发表自己的看法。(8分)要求:1、观点明确2、论据充分3、论述有序•太史公曰:吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”,又闻项羽亦重瞳子,羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以来未尝有也。及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬哉!理解司马迁的评价(《项羽本纪后赞》):太史公评论说:我从周生那里听说“舜的眼睛是双瞳仁”,又听说项羽也是双瞳子。难道项羽是苗族(舜)的后代吗?不然为什么发迹得这样迅猛呢!秦朝失去了治国之道,陈胜首先发难,豪杰们蜂拥而起,相互之间争夺天下,数也数不清。但是项羽没有尺寸的封地,乘机在田间陇亩中兴起,经过三年的时间,就率领五路诸侯灭亡了秦朝,分割天下,而封王封侯,一切大政都由项羽制定,号称“霸王”,他的职位虽然没有善终,但在近古以来也是未曾有过的。等到项羽离开关中而怀念楚地,放逐义帝自立为王,又怨恨王侯们背叛自己,这样想成就大事实在太难了!他凭借着自己的功劳而骄矜,按照个人的想法办事而不师法古代,认为霸王的功业,要靠武力征服来治理天下。以致五年后最终使他的国家灭亡了,身死东城,仍然不能觉悟,不知自责,这实在是极大的错误!他有这些错误,却用“是上天要灭亡我,不是我用兵的过失造成的”作为借口,难道这不是非常荒谬的吗?咏项羽李清照生当为人杰,死亦为鬼雄;至今思项羽,不肯过江东!乌江亭王安石百战疲劳壮士衰,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?绝句霸气镇神州,凌云志未酬。乌江若夜渡,两汉不姓刘。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。乌江胡曾争帝图王势已倾,八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡,耻向东吴再起兵。七律·人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。参考示例:(名言)“士可杀,不可辱”。(观点)尊严比生命更重要。(事例)当项羽被迫退到乌江时,他没有投降——投降必会受辱;他选择了死——宁愿死,也要捍卫自己的尊严!乌江边上,他的身躯无比高大。...

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