高中语文 (项羽之死 )教学课件2课时 苏教版选修(史记选读) 课件VIP专享VIP免费

教学目标(第2课时）：1.积累并运用文言词句。2.把握课文内容,了解人物形象特点。3.结合补充资料探究评价历史人物。根据《史记·项羽本纪》，按生平顺序梳理与项羽有关的重要成语（或典故）。•学万人敌•力能扛鼎•彼可取而代之•（大丈夫当如此也）•先发制人•破釜沉舟•以一当十■鸿门宴■约法三章■人为刀俎我为鱼肉■项庄舞剑志在沛公（■秋毫无犯）■竖子不足与谋■沐猴而冠■楚汉相争（楚河汉界）■判若鸿沟■离间之计（计间项王）■分我杯羹■一决雌雄■十面埋伏■四面楚歌■慷慨悲歌■霸王别姬■垓下之围■无颜见江东父老■乌江自刎■卷土重来再读课文，根据文中重点描写的三个场景，运用积累的成语（典故）分析项羽的形象特点及运用到的主要手法。温故知新霸王别姬垓下之围乌江自刎形象特点及手法小结：故事情节重点词句形象特点手法垓下之围惊、起、饮、歌、泣多愁善感动作、语言、映衬东城快战天之亡我，非战之罪！“遂”勇猛、自负动作、语言、场面乌江自刎笑答、“吾为若德”“遂自刎”知耻重义神态、动作、语言、对比手法补充探究：“垓下是何等时？虞姬死而子弟散，匹马逃亡，身迷大泽，亦何暇更作歌诗？即有作，亦谁闻之，而谁记之欤？吾谓此数语者，无论事之有无，应是太史公‘笔补造化’，代为传神”。——钱锺书《管锥编》引清代周亮工手法小结：1、对人物形象的语言、动作、神态及心理等进行直接正面描写刻画，使之栩栩如生；（形象性）2、运用他人及场景进行对比和烘托；（鲜明性）3、作者的主观想象及艺术加工；（抒情性）重点探究：项羽该不该过江东，历来意见不一。请你就这一问题发表自己的看法。（8分）要求：1、观点明确2、论据充分3、论述有序•太史公曰：吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子，羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!理解司马迁的评价（《项羽本纪后赞》）：太史公评论说：我从周生那里听说“舜的眼睛是双瞳仁”，又听说项羽也是双瞳子。难道项羽是苗族（舜）的后代吗？不然为什么发迹得这样迅猛呢！秦朝失去了治国之道，陈胜首先发难，豪杰们蜂拥而起，相互之间争夺天下，数也数不清。但是项羽没有尺寸的封地，乘机在田间陇亩中兴起，经过三年的时间，就率领五路诸侯灭亡了秦朝，分割天下，而封王封侯，一切大政都由项羽制定，号称“霸王”，他的职位虽然没有善终，但在近古以来也是未曾有过的。等到项羽离开关中而怀念楚地，放逐义帝自立为王，又怨恨王侯们背叛自己，这样想成就大事实在太难了！他凭借着自己的功劳而骄矜，按照个人的想法办事而不师法古代，认为霸王的功业，要靠武力征服来治理天下。以致五年后最终使他的国家灭亡了，身死东城，仍然不能觉悟，不知自责，这实在是极大的错误！他有这些错误，却用“是上天要灭亡我，不是我用兵的过失造成的”作为借口，难道这不是非常荒谬的吗？咏项羽李清照生当为人杰，死亦为鬼雄；至今思项羽，不肯过江东！乌江亭王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？绝句霸气镇神州，凌云志未酬。乌江若夜渡，两汉不姓刘。题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江胡曾争帝图王势已倾，八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡，耻向东吴再起兵。七律·人民解放军占领南京毛泽东钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。参考示例：（名言）“士可杀，不可辱”。（观点）尊严比生命更重要。（事例）当项羽被迫退到乌江时，他没有投降——投降必会受辱；他选择了死——宁愿死，也要捍卫自己的尊严！乌江边上，他的身躯无比高大。...