第二节绿色植物对有机物的利用教学设计案例一教材分析重点1．呼吸作用的过程。2．呼吸作用是生物的共同特征。难点呼吸作用为生命活动提供能量。二、教学目标知识目标1．说出有机物用来构建植物体。2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。3．理解呼吸作用是生物的共同特征。能力目标1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。情感、态度和价值观1．形成实事求是的科学态度和探索精神。2．在实践中大胆思考、勇于创新。3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。三、教学过程教学过程设计意图及[来源:学。科。网]诊断性评价[来源:Zxxk.Com][来源:学#科#网]教师活动[来源:Zxxk.Com][来源:Z.xx.k.Com]学生活动复习提问1．“绿叶在光下制造有机物”的实验现象说明了什么？学生根据实验，说出：绿叶在光下制造出有机物──淀粉。引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的。新课绿色植物制造出大量的有机物有什么用呢？置疑，引出课题。进入新课启发学生观察自己手中的植物器官，分析构成这些器官的物质有哪些？植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。设疑：植物也有呼吸吗？植物的呼吸与动物的呼吸一样吗？学生根据前面所学知识，说出植物器官是由无机物和有机物构成的；有机物中包括糖类、蛋白质、脂类等。学生观察、分析、回答。引出呼吸作用。引导学生说出有机物的用途之一是：用来构建植物体。植物体不仅利用有机物构成了本身，还会把这些有机物通过呼吸作用利用、消耗。引出呼吸作用。1．设疑：动物在呼吸时吸收什么气体？植物与动物一样吗?氧气有什么特性？我们就根据氧气的这一特性来检验。教师利用准备好的实验装置，找一位同学协助，将燃烧的小木条分别伸入装有煮熟的黄豆种子的乙瓶和装有等量萌发的黄豆种子的甲瓶中。提问：实验现象说明了什么？我们证明了活的种子吸收氧气，那么，植物的其他器官氧气。氧气可以助燃。观察现象：小木条在乙瓶中继续燃烧，在甲瓶中熄灭。分析现象：小木条在甲瓶熄灭是因为瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。在小组长的组织下，利用自备的实验材料（放入罐头瓶中的）加以检验。交流实验结果。二氧化碳。利用吸管向澄清的石灰水缓缓吹气。观察现象。学生根据前面的实验，提出利用以学生原有知识经验为基础，循序渐进。通过实验使学生认识到：植物也和动物一样，需要吸收氧气。不同小组选用不同的植物器官，得出结论：植物的各个部分呼吸时都吸入氧气。通过实验操作，使学生对实验过程是否也吸收氧气呢？你打算如何根据这个实验原理进行探究？教师强调利用现有材料实验的可行性。2．设疑：动物在呼吸时产生什么气体？植物与动物一样吗?出示第二套演示装置：瓶中装有萌发的黄豆种子，实验前漏斗及U型管的末端都是封闭的。提问：如何证明瓶中种子呼吸释放的气体与动物呼吸一样？你有什么好办法？请一名学生来操作，教师强调注意事项。我们证明了活的种子能产生二氧化碳，那么，植物的其他器官是否也能产生二氧化碳呢？3、动物呼出的气体中还有什么成分呢？指导学生自己往玻璃器皿上吹气，观察。提问：植物呼出的气体中是否也有水分呢？你是怎么知清水将瓶中的气体排出，通入澄清石灰水加以检验。在小组长的组织下，讨论利用现有仪器和自备的实验材料（放入塑料袋中的）加以检验。（1）用注射器抽取其中气体，注入澄清石灰水；（2）吸管插入塑料袋，并用细线捆住插孔，将其中气体挤入澄清石灰水；交流实验结果。学生观察到自己呼出的气体中有水蒸气。学生在教师启发下，通过对比观察实验1中的甲、乙两瓶内壁；或自己带来的装置；或联想到家中装蔬菜、水果的塑料袋内壁等。得出结论：植物也和动物一样，呼出水蒸气。氧气。化学能。释放。引导学生说出：一部分供给动物体利用，如运动；一部分转化成热能散失，如维持体“二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性”建立感性认识。不同小组选用不同的植物器官，采取不同的方法，得出一致的结论：植物的各个部分呼吸时都能放出二氧化碳...
